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小学写作能力提升课堂教学方案

一、方案引言

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。小学阶段是写作能力培养的奠基时期，其核心任务在于激发学生的写作兴趣，培养良好的写作习惯，引导学生掌握初步的写作方法，逐步提升其观察、想象、思维及语言表达能力。本方案旨在结合小学生的认知规律与身心发展特点，构建一套系统、科学、且富有操作性的课堂教学体系，以期有效提升小学生的写作素养，为其未来的语文学习乃至终身发展奠定坚实基础。

二、教学指导思想

1.学生为本，兴趣先行：尊重学生的主体地位，关注学生的情感体验，通过多样化的教学活动激发学生对写作的内在兴趣，变“要我写”为“我要写”。

2.生活为源，读写结合：引导学生热爱生活、观察生活、体验生活，从生活中汲取写作素材。同时，强调阅读与写作的有机结合，以读促写，以写悟读，实现读写互促。

3.过程指导，注重实践：重视写作过程的指导与调控，鼓励学生积极参与写作实践，在实践中学习方法、积累经验、提升能力。

4.鼓励创新，个性表达：尊重学生的个体差异，鼓励学生大胆想象，勇于表达自己的真实感受和独特见解，培养其创新精神和个性化写作能力。

5.循序渐进，螺旋上升：根据不同学段学生的特点和认知水平，设置梯度化的教学目标和内容，使写作能力的培养循序渐进，逐步深化。

三、教学目标

（一）总目标

使学生乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

（二）学段具体目标（示例，可根据实际年级调整）

*低年级（1-2年级）：

*对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

*在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

*根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

*中年级（3-4年级）：

*乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

*观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

*能用简短的书信、便条进行交流。

*尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

*学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

*高年级（5-6年级）：

*懂得写作是为了自我表达和与人交流。

*养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

*能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。

*学写读书笔记和常见应用文。

*修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

四、教学对象

本方案适用于小学1-6年级学生，各学段可根据具体目标和学生实际情况灵活调整教学内容与方法。

五、核心教学策略与内容

（一）激发写作兴趣，营造轻松氛围

1.游戏化写作：将写作融入猜谜、故事接龙、角色扮演、词语游戏等活动中，如“句子摩天轮”、“故事创编大赛”，让学生在玩中学，体验写作的乐趣。

2.生活化写作：引导学生写生活日记、观察日记、心情日记，记录家庭小事、校园趣事、自然现象等，让写作成为学生生活的一部分，感受“我手写我心”的真实。

3.成功体验：多采用鼓励性评价，及时肯定学生的点滴进步，定期展示优秀习作（班级作文园地、校园广播、校刊等），让学生体验成功，增强自信。

4.降低门槛：对于起步阶段或有困难的学生，允许写“三言两语”，允许写“不像样”的句子，重在参与和表达，逐步消除畏难情绪。

（二）强化观察指导，丰富写作素材

1.培养观察习惯：引导学生做生活的有心人，明确观察的目的和对象，学习从不同角度（远观、近察、仰视、俯视）、运用多感官（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）进行观察。

2.教授观察方法：

*顺序观察法：如按时间顺序、空间顺序观察事物。

*重点观察法：抓住事物最显著的特征进行细致观察。

*比较观察法：通过对比发现事物的异同和特点。

*指导学生撰写观察记录，如“观察卡”、“事物素描”。

3.拓展观察空间：组织学生参与社会实践活动、校园植物观察、季节变化观察等，丰富学生的生活体验和观察对象。

（三）加强语言积累，夯实写作基础

1.阅读积累：引导学生广泛阅读课外书，学习积累好词佳句、精彩段落、写作方法。鼓励学生摘抄、背诵，并尝试运用到自己的习作中。

2.生活积累：鼓励学生参与丰富多