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浅议初中音乐教学中学生鉴赏能力及乐感的培养

初中阶段是学生音乐感知能力和审美能力发展的关键时期。探索有效的教学策略来培养学生的音乐鉴赏能力和乐感，成为当前初中音乐教育的重要课题。

音乐是一门审美的艺术，通过培养学生的音乐鉴赏能力和乐感，能够帮助学生建立正确的审美观念，提高其审美品位。在音乐欣赏过程中，学生能够感受到音乐作品中蕴含的美感，培养对音乐的敏锐度，从而提升其艺术鉴赏水平。

音乐是情感的艺术，优秀的音乐作品往往蕴含着丰富的情感内涵。通过培养学生的音乐鉴赏能力和乐感，能够帮助学生更好地理解和体验音乐中的情感，培养其健康的情感态度。在音乐欣赏和演唱过程中，学生能够体验到不同的情感，丰富其情感世界，促进心理的健康发展。

音乐是文化的重要载体，尤其是民族音乐中蕴含着丰富的文化内涵。通过培养学生的音乐鉴赏能力和乐感，能够帮助学生更好地理解和传承民族音乐文化，增强其文化认同感和民族自豪感。这对于培养学生的爱国情操、树立正确的文化价值观具有重要意义。

在传统的音乐教学中，教师往往过分注重知识的传授，忽视了对学生音乐鉴赏能力和乐感的培养。课堂教学方法单一，多以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏实践机会和互动体验。这种教学方式难以激发学生的学习兴趣，也不利于其音乐能力的培养。

每个学生的音乐基础和接受能力都存在差异，但在实际教学中，教师往往采用统一的教学标准和评价方式，忽视了学生的个体差异。这种做法不仅影响了教学效果，也打击了部分学生学习音乐的积极性。

音乐是一门实践性很强的学科，但目前的音乐教学中，实践活动相对不足。学生缺乏足够的演唱、演奏和创作机会，难以真正体验音乐的魅力，也难以培养良好的乐感和鉴赏能力。

音乐鉴赏能力和乐感的培养是一个渐进的过程，教师应该根据学生的认知特点和接受能力，采取由浅入深、由易到难的教学方式。首先要让学生熟悉基本的音乐要素，然后逐步引导其感受音乐的情感内涵，最终达到对音乐的深层理解和鉴赏。

每个学生的音乐天赋和兴趣不同，教师应该尊重这种差异，采取灵活多样的教学方法。对于音乐基础较好的学生，可以适当提高要求；对于基础薄弱的学生，则需要给予更多的指导和鼓励。通过个性化的教学，让每个学生都能获得适合自己的发展。

音乐学习离不开实践，教师应该为学生提供充分的实践机会。通过亲身参与音乐活动，学生才能真正理解音乐的内涵，提高音乐感知能力。例如，在教学七年级上册第七单元的《在灿烂阳光下》时，教师可以组织学生分组练习，通过合唱和节奏训练，让学生在实践中体会民族音乐的独特韵味，培养音乐感知能力。

教师应根据教学内容，精心设计教学情境，让学生在具体的情境中感受音乐。可以利用多媒体技术，播放与音乐相关的图片、视频等资料，创设直观、生动的教学氛围。同时，也可以结合学生的生活经验，设计贴近实际的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如，在教学八年级上册第八单元《北风吹》时，教师可以通过播放民间故事改编的影视片段，帮助学生更好地理解作品所表达的深厚情感。

教师应精心选择教学内容，注重作品的典型性和代表性。在教学过程中，要突出重点，抓住作品的特点，引导学生从不同角度欣赏音乐。同时，要适当增加经典音乐作品的欣赏内容，拓展学生的音乐视野。在教学过程中，教师要注意引导学生感受音乐的节奏、旋律、和声等要素，培养其音乐感知能力。

教师应积极组织各种形式的音乐实践活动，如演唱比赛、器乐演奏、音乐创作等，让学生在实践中体验音乐。通过这些活动，学生不仅能够提高音乐技能，更能培养对音乐的感受力和表现力。例如，在教学八年级下册第五单元《我和你》时，可以组织学生排练合唱，让不同声部的学生在合作中体会作品的宁静祥和、和谐友爱，培养音乐表现力和团队精神。

教师要尊重学生的个体差异，采取因材施教的教学方式。对于基础较好的学生，可以适当提高要求；对于基础薄弱的学生，则要给予更多的鼓励和指导，帮助其建立学习信心。

教师应建立过程性评价与终结性评价相结合的评价机制，通过建立学生音乐学习档案袋，记录学生的学习过程与成果，促进学生音乐能力的全面发展。

音乐教育的根本目的在于培养学生的艺术修养，提升其审美能力。在初中音乐教学中，教师应该以培养学生的音乐鉴赏能力和乐感为核心，采取多样化的教学策略，创造良好的学习环境，引导学生主动参与音乐实践，真正感受音乐的魅力。只有这样，才能实现音乐教育的育人目标，促进学生的全面发展。

（作者单位：山西省临汾市第四中学校）