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小学语文写作教学中学生创造力激发的策略

在新课程改革背景下，小学语文写作教学更加注重培养学生的创新思维和个性化表达。因此，探索有效的教学策略、激发学生的创造力，成为当前小学语文写作教学改革的重要课题。

在传统的写作教学中，教师往往过分强调写作格式和标准，这种模式虽然能保证教学的规范性，但容易使学生陷入机械写作的困境，难以激发其创造性思维。同时，教师对学生作品的评价多局限于字词病句的修改，较少关注学生的创新表达，在一定程度上抑制了学生的创造力发展。

当前的写作教学中，教师多依赖教材提供的范文和写作素材，较少引导学生从生活中获取写作素材，导致学生作文内容贫乏、表达方式单调，缺乏个性化的思考和表达。同时，写作题材多以应试为导向，使写作活动与学生的实际生活脱节。

目前的写作评价体系过分强调统一标准，忽视了学生的个性化表达和创新思维。教师的评价意见多以修改错别字和病句为主，对学生独特的表达方式和创新性思维缺乏肯定和鼓励，这不利于培养学生的创造力和表达能力。

教师应打破传统单一的教学模式，采用多样化的教学方法。首先，可以运用情境教学法，通过创设真实的写作情境，激发学生的写作兴趣和表达欲望。其次，可以采用合作学习方式，让学生通过小组讨论、互评互改等活动，相互学习、共同提高。再次，要注重运用现代教育技术，丰富教学手段，为学生创造更加生动有趣的写作课堂。

教师应营造开放、包容的教学环境，鼓励学生大胆表达自己的想法。在写作过程中，要给予学生充分的思考空间和创作自由，允许其采用不同的表达方式和写作风格。同时，要注重培养学生的自主性，引导他们独立思考、勇于创新，形成自己独特的写作风格。

教师要重视写作全过程的指导，包括选材、构思、写作和修改等环节。在选材环节，要引导学生从生活中发现写作素材；在构思环节，要鼓励学生运用多种思维方式进行创新；在写作环节，要强调个性化表达；在修改环节，要注重引导学生进行自主修改和互相评改。

教师要引导学生养成细致观察生活的习惯，鼓励他们用心感受生活中的细节和变化。可以通过布置观察任务、记录生活日记等方式，帮助学生积累丰富的写作素材。同时，要教会学生运用多种感官进行观察，培养其敏锐的观察力和感受力。在具体实践中，教师可以引导学生关注季节变化、校园环境、家庭生活等身边常见的场景，学会运用视觉、听觉、嗅觉等多种感官进行全方位观察。鼓励学生随时携带小本子记录观察所得，定期整理和分享自己的观察心得，逐步培养观察的习惯和能力。

要重视学生思维能力的培养，通过设置开放性问题、创造性思维训练等方式，启发学生多角度思考问题。可以采用头脑风暴、联想训练等方法，激发学生的想象力和创造力。教师可以设计“如果我是……”“未来的世界”等富有想象空间的主题，引导学生突破常规思维，培养发散性思维能力。在教学过程中，可以采用思维导图的方式，帮助学生梳理思路，扩展想象空间。通过设置悬念、提出假设等方式，引导学生进行深层次思考和创造性联想。同时，要鼓励学生大胆表达自己的独特想法，营造宽松的课堂氛围，让每个学生的创意都能得到尊重和认可。

要注重培养学生准确、生动的语言表达能力。在词语运用方面，可以通过词语联想、近义词辨析、反义词替换等练习，丰富学生的词汇积累，提高其遣词造句能力。在句子表达方面，可以通过仿写、扩写、改写等多种形式，培养学生灵活运用句式的能力。在段落写作方面，可以通过续写、扩写、缩写等训练，提升学生的段落组织能力。

建立多元化的评价体系，注重过程性评价和激励性评价。除了传统的教师评价外，可以引入学生自评、互评机制，让学生学会欣赏他人作品中的创新之处，同时认识到自己作品中需要改进的地方。在评价标准上，不仅要关注作文的规范性，更要重视学生在内容创新、表达方式等方面的独特表现。通过设立“创新之星”“进步之星”等奖项，激励学生在写作中勇于创新、敢于突破。

创设有利于激发创造力的写作环境。可以在教室设置“创意写作角”，展示学生的优秀作品和创新性表达，营造良好的写作氛围。定期组织写作沙龙、创意写作比赛等活动，为学生提供展示创意和交流写作经验的平台。鼓励学生进行写作探索，容许其在写作中犯错和尝试，帮助他们建立写作自信、激发创作热情。

小学语文写作教学是一项系统工程，需要教师在教学实践中不断探索和创新。只有采用科学有效的教学策略，营造良好的教学环境，培养学生的观察力、思维力和表达力，才能真正激发学生的创造力，提高写作教学的效果。希望本文的研究能为小学语文教师提供有益的参考，共同推动写作教学的改革与发展。

（作者单位：山西省临汾市第二小学）