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基于核心素养培养的初中物理创新实验实践

在新课程改革的背景下，初中物理教学面临着重大的转变和挑战。物理学科核心素养的培养已经成为当前教育改革的重点，其中实验教学作为物理课程的重要组成部分，在培养学生的科学思维、创新能力和实践技能方面发挥着不可替代的作用。然而，传统的实验教学模式已经难以满足新时期学生发展的需求，亟须在教学理念和方法上进行创新和突破。

在传统的物理实验教学中，教师往往采用统一的演示实验或验证性实验，学生只是被动地观察或按照既定步骤进行操作。这种单一的教学形式不利于激发学生的探究兴趣，也难以培养学生的创新思维能力。同时，实验内容与学生的生活实际脱节，使得学生难以感受到物理知识的实用价值。

部分教师在实验教学中过分注重实验结果的正确性，忽视了实验过程中学生思维能力的培养。学生在实验过程中缺乏独立思考和探究的机会，往往机械地按照教师的要求完成实验，这种做法不利于学生科学探究能力的提升。

现有的实验评价方式主要集中在实验结果的准确性上，对学生在实验过程中表现出的创新思维、问题解决能力等方面关注不足。单一的评价标准难以全面反映学生的学习成果，也不利于激发学生的学习积极性。

教师应树立以学生发展为本的教学理念，注重培养学生的科学思维和创新能力。在实验设计中，要充分考虑学生的认知特点和学习需求，设计富有挑战性和探究性的实验活动。同时，要注重实验与生活实际的联系，帮助学生建立物理知识与现实世界的联系。通过多样化的实验形式，激发学生的探究欲望，培养其科学素养。实验教学应突出学生的主体地位，强调学生在实验过程中的主动参与和自主探索，使其真正成为实验活动的主人。

根据学生的认知水平和学习特点，精心设计实验教学环节。通过设置问题情境，引导学生发现和提出问题，激发其探究欲望。在实验过程中，鼓励学生独立思考、大胆假设、勇于创新，培养其科学探究能力。实验设计应注重层次性和梯度性，既要确保基础性实验的规范操作，又要为学有余力的学生提供发展性实验的机会。同时，要注重实验的可操作性和安全性，为学生创造良好的实验环境。

积极引入多样化的实验形式，如探究性实验、开放性实验等，为学生提供更多的实践机会。鼓励学生自主设计实验方案，开展个性化探究活动。充分利用现代信息技术，开展虚拟实验和远程实验，拓展实验教学的空间和形式。实验内容的选择要注重典型性和代表性，既要涵盖必需的基础知识和技能，又要体现物理学科的前沿发展。通过多种实验形式的有机结合，全面提升学生的实验能力。

将物理实验与学生的日常生活紧密结合，选择贴近学生生活的实验材料和主题。实验情境的创设应体现趣味性和探究性，激发学生的学习兴趣和探究欲望。生活化的实验设计要注重知识的迁移和应用，引导学生将物理原理与生活现象建立联系。在实验过程中，鼓励学生观察生活中的物理现象，提出问题，设计实验方案，培养其发现问题和解决问题的能力。通过生活化的实验情境，让学生感受物理知识的实用价值，增强学习的主动性。

探究性实验应注重培养学生的科学思维方法，包括观察、假设、实验、推理等基本思维能力。在实验设计中，要为学生预留充分的思考和探索空间，鼓励其提出不同的解决方案。通过小组合作的方式，培养学生的团队协作能力和科学交流能力。探究性实验还应注重培养学生的创新意识，鼓励其突破常规思维，提出新颖的实验设计。同时，要引导学生正确认识实验误差，培养其严谨的科学态度。

构建包括过程性评价和终结性评价在内的多元评价体系。评价内容应涵盖实验方案设计、操作技能、数据处理、结果分析等多个方面。过程性评价要关注学生在实验过程中的表现，包括实验态度、操作规范、思维方法等。终结性评价则要注重学生实验报告的质量，包括数据分析的准确性、结论推导的逻辑性等。建立学生自评、互评和教师评价相结合的评价机制，促进学生的自我反思和进步。评价标准要体现差异性和发展性，既要保证基本要求的达成，又要为学生的个性发展提供空间。通过科学的评价体系，引导学生形成正确的实验价值观和科学态度。

首先，要建立完善的实验安全管理制度，制定明确的安全操作规程。其次，要加强实验前的安全教育，使学生掌握基本的安全知识和防护措施。在实验过程中，要培养学生规范操作的习惯，引导其正确使用实验器材，预防实验事故的发生。同时，要注重培养学生的安全责任意识，使其认识到实验安全不仅关系到个人，也关系到整个实验群体。通过系统的安全教育，帮助学生树立“安全第一”的实验意识，为创新实验的顺利开展奠定基础。

实践表明，基于核心素养培养的创新实验教学能有效提高学生的学习积极性，培养其科学探究能力和创新思维。在今后的教学实践中，教师应继续探索和完善创新实验教学策略，为培养学生的物理学科核心素养提供有力支持。

（作者单位：山西省乡宁县第二中学）