马斯洛需求层次理论在小学英语教学中的应用.docxVIP

马斯洛需求层次理论在小学英语教学中的应用

马斯洛需求层次理论由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛在他的著作《人类的动机理论》中提出，即人的需求由低到高分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。生理需求是人对食物、住所和衣服等方面的需求。生理需求是人类生存所必须满足的需求，也是人类最低层次的需求。安全需求是人对人身安全，健康保障、免遭危险等方面的需求。人需要生活在稳定的社会中，安全需求是生理需求获得满足后的另一层次需求。对学生而言，安全需求体现在学习环境的稳定，学习氛围积极向上。社交需求是人在人际交往中与他人保持友谊，彼此欣赏、认同。社交需求包括人对友情、爱情以及隶属关系的需求。尊重需求是人对自我尊重、信心、成就、被他人尊重等的需求。马斯洛认为，尊重需求得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。自我实现需求是指个体向上发展和充分运用自身才能、品质、能力倾向的需要。马斯洛需要层次中的最高层，属成长性需要，在基本需要得到满足后出现。

马斯洛需求层次理论对英语教学，尤其是小学英语教学的启示在于：教学活动的设计和开展要满足学生不同层次的需求，并针对学生的不同情况要实施恰当的教学引导和教学方法，以此不断调动学生学习英语的积极性，切实提高英语教学效果。在教学过程中，教师运用正确教学方式满足学生需求层次越高，学生融入课堂程度就越高，取得的教学效果就越好。

生理需求是人对食物、水、空气等方面的需求。生理需求是人类最基本的需求。只有生理需求得到满足，人才能进行正常的生活、工作和学习。学生拥有良好生活习惯，对满足学生生理需求具有积极作用。首先，学生要注重营养的补充。学生在日常生活中要重视食物中营养的均衡搭配，每天摄入适量谷物、肉类、蛋类、蔬菜和坚果。这些食物能让学生摄入蛋白质、纤维素、矿物质、碳水化合物，确保学生的身体摄入充足的营养。其次，学生要养成健康的作息习惯，确保学生睡得好。根据中小学五项管理原则，要保证小学生每天睡眠时间不少于10个小时。学生每天睡足10小时，精神状态良好，学习状态也就好，学生的学习效果就有保障。最后，学生每天保证一定的运动量。在中小学五项管理原则中，明确规定学校要组织学生参加文体活动，培养运动兴趣，确保每天锻炼1小时，条件允许的情况下尽量安排在户外。学生每天适量运动不仅让他们的业余时间更充实，还让他们身心健康成长，生理需求得到满足。

安全需求是人对身心安全、免受伤害等方面的需求。学生在学习中处于安全、稳定的环境，才能较好地进入学习状态。教师应当积极创造良好的学习环境，充分满足学生的安全需求。一是简单舒适的课堂环境。课堂环境包括课桌、椅子、门、窗户等学习设施和屋内光线、声音等因素。舒适的课堂环境要求教室空间布置让人感到舒适，教室环境卫生干净整齐。教室环境让学生具有安全感。二是教学内容难度适宜。教师在教授课程内容前要充分考虑不同层次学生的认知水平，确保课堂上讲授的内容学生能够听得懂、学得进。学生学习熟悉易懂的知识点，才会感到安心，对学习有信心。三是学习气氛活跃。教师在课堂中通过对教学内容的把握和处理，使学生对学习保持兴趣，并对学习具有积极性、主动性。在各种轻松问答和有趣游戏的互动环节中感受学习的乐趣。在气氛活跃的学习过程中，学生能放下心理包袱，解除内心的紧张和不安，投入学习。教师积极创造良好的学习环境，可以消除学生心理的焦虑和担忧，也能在心理上给学生充分的安全感，学生学习效率得到提高。

社交需求指人需要在交往中获得欣赏、帮助、同情等。社交需求在英语课堂教学中表现为学生在英语学习中能充分表现自我，得到同学认可。在小组合作中，学生和他人保持良好关系，在班级中找到归属感。因此，在小组合作学习中，一是以人为本，科学分组。每个学生有其自身特点和天赋，小组分组时要充分考虑他们的性格、知识积累、优势和劣势。小组成员应合理、均衡搭配好，同时小组成员之间分工明确，这样学生既能在小组合作学习中顺利展现自己的才华，得到同学的青睐，又能在自己知识薄弱环节得到他人帮助。二是学生在小组合作中相互学习和成长。教师根据实际情况，创造合作学习情境，学生获得相互学习的机会。在相互学习中，学生互帮互助、各取所长、畅所欲言，这样学生能对小组和班级产生归属感，同时获得他人欣赏。

尊重需求是人希望受到别人的尊重和自己有内在自尊心。在小学英语课堂中，教师应按照学生的表现来认可学生的才华和能力，以满足其尊重需求。所以教师要学会欣赏学生，看到学生的长处和优点。在小学英语教学实践中，一是要发现学生的闪光点，有针对性地赞赏学生。每个学生有自己独特的优势和长处。教师应有一双善于发现学生闪光点的眼睛，善于从学生各种表现中发现学生的优点，并及时给予学生肯定和表扬，使学生对学习充满自信，让学生在学习中感受到别人的尊重和认可。二是根据学生心理特