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初中英语教学中跨文化意识的培养方式探究

在全球化的背景下，英语作为国际通用语言，在文化交流和信息沟通中发挥着重要作用。初中英语教学不仅要注重语言知识的传授，更要重视跨文化意识的培养。然而，当前初中英语教学中，学生常常只掌握了语言的表层知识，缺乏对其文化内涵的深入理解，这严重影响了英语教学的实际效果。因此，探索有效的跨文化意识培养方式具有重要的现实意义。

根据我国现阶段英语教学规范，提升学生对于不同文化的认知和理解是增进其语言运用整合能力的关键要素。英语课程标准确立的教学目标已超出单纯的语法与词汇教授范畴，更强调要通过语言学习，为学生开拓国际视野，深化对多元文化的认识。

语言不仅是交流的媒介，更是文化的载体。要想高效运用语言，学生需要深入理解语言背后的文化内涵。在跨文化意识培养过程中，学生通过接触和了解不同文化环境下的语言使用规则，能够更准确地把握语言的实际应用。

跨文化意识的培养不仅关系到语言能力的提升，更对学生的综合素质提升具有显著影响。在全球化日益深入的今天，文化的多样性已深度融入学生的生活之中，掌握跨文化交际能力已成为学生未来发展的必备素质。

在当前初中英语教学中，文化教育内容往往受到教材单一性的制约。教材中涉及文化差异的内容较少，且多停留在表面。这种内容的局限性导致学生难以获得全面和深入的文化认知，影响了跨文化交际能力的培养。

传统的教学方式过分依赖教师讲解，学生多处于被动接受状态。教师通常只对教材中的文化内容进行表面解读，缺乏互动和实践环节，难以激发学生的学习兴趣和参与热情。

部分教师与学生对于英语文化知识的重要性认识不足，仍将英语学习简单视为应试需求。这种观念导致课堂教学中文化内容被忽视，学生的跨文化意识培养效果不理想。

为有效培养学生的跨文化意识，首先要更新教师与学生对英语学习的旧有认知。教师应意识到语言教学不能脱离文化传递，要在课程设计中有意识地融入文化元素。同时，要引导学生突破应试思维的局限，认识到文化学习在语言掌握中的重要作用。教师还需要不断提升自身的跨文化素养，通过参加专业培训、研究教学等方式，增强对不同文化的理解和把握能力。

教师应精心设计文化导入环节，通过多媒体资源、情景模拟等方式，为学生创设真实的文化体验环境。例如，在教授感恩节相关内容时，教师可以通过播放节日视频、展示传统食物图片等方式，让学生直观感受美国感恩节的文化氛围。在课堂教学中，通过角色扮演、跨文化对话等活动，让学生在实践中感受文化差异、提升交际能力。教师可以设计模拟场景，如在餐厅点餐、在机场办理登机手续等，让学生在真实情境中运用英语，体验文化差异。

将中英文化对比作为教学重点，帮助学生发现和探讨文化差异。在语言教学过程中，教师要注意引导学生关注词汇、语法背后的文化内涵。例如，解释“breadandbutter”不仅是“面包和黄油”的字面意思，还包含“生计”的引申含义；分析英语中的“个人主义”与中文语境下“个人主义”的褒贬差异等。

通过组织英语文化节、国际交流日等活动，为学生提供实践跨文化交际的机会。可以邀请外教或有海外经历的教师做文化讲座，组织学生观看英语电影，举办英语戏剧表演等。这些活动不仅能增强学生的学习兴趣，还能帮助他们在实践中提升跨文化交际能力。同时，教师可以指导学生制作文化主题壁报，收集整理不同国家的文化资料，培养学生的文化研究能力。

充分利用现代教育技术，拓展跨文化教学的广度和深度。教师可以通过网络资源、教学软件等多媒体手段，为学生提供丰富的文化学习材料。教师还可以建立网络学习平台，为学生创造虚拟的跨文化交流环境。

引导学生通过课外阅读拓展文化视野。教师可以推荐适合学生年龄和水平的英语读物，包括故事书、杂志、报纸等。在阅读指导中，要注意培养学生发现和理解文化信息的能力。可以要求学生记录阅读笔记、整理文化知识点，并在课堂上进行分享和讨论。

构建科学的评价体系，全面考查学生的跨文化学习效果。评价内容应包括语言知识、文化认知、交际能力等多个维度。可以采用多样化的评价方式，如课堂表现、文化知识测试、项目展示等。同时，注重过程性评价，通过观察记录、访谈交流等方式，了解学生的文化学习过程和进步情况。基于评价结果，及时调整教学策略，确保教学效果。

培养跨文化意识是初中英语教学中的重要环节，对于提高学生的语言运用能力、拓宽视野和促进全面发展具有重要意义。通过转变师生观念、创新教学方法、加强文化对比等多种途径，能够有效提升学生的跨文化意识，为其未来发展奠定坚实基础。

（作者单位：山西省乡宁县第二中学）