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人教版三年级语文教学计划与实施细则

一、指导思想

本学年三年级语文教学工作，将紧密围绕国家义务教育语文课程标准的基本理念与要求，以培养学生的核心素养为根本目标。我们将坚持以学生为本，关注学生的个体差异与发展需求，注重语文学习的实践性与综合性。通过创设积极有效的教学情境，引导学生热爱祖国语言文字，在丰富的语言实践中积累知识、提升能力、涵养品格，为他们未来的学习与终身发展奠定坚实的语文基础。

二、学生情况分析

三年级学生经过两年的小学学习，已具备一定的识字量和初步的阅读、表达能力。他们对新鲜事物充满好奇，求知欲较强，乐于参与课堂互动。然而，此阶段学生在注意力的持久性、学习习惯的稳定性以及知识内化的深度上仍存在不足。部分学生在阅读理解的准确性、书面表达的规范性以及汉字书写的美观度方面有待提高。个体差异开始显现，有的学生表现出较强的语言天赋，有的则在基础积累上需要更多帮扶。因此，教学中需兼顾整体，关注个体，因材施教，激发每一位学生的学习潜能。

三、学期教学总目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：认识常用汉字约若干个，其中要求会写的字达到课标规定数量。能熟练运用音序查字法和部首查字法独立识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。

2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

3.习作：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

4.口语交际：能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

（二）过程与方法

引导学生在主动探究、合作互动的学习过程中，掌握基本的学习方法。鼓励学生积极参与课堂讨论，乐于表达自己的见解。培养学生勤于观察、善于思考、乐于表达的习惯，引导他们在生活中学习语文，运用语文。

（三）情感态度与价值观

通过语文学习，使学生感受中华文化的博大精深，培养热爱祖国语言文字的情感。引导学生亲近自然，热爱生活，培养积极乐观的人生态度。在阅读和习作中，培养学生的审美情趣，激发他们对真善美的向往和追求。

四、教材分析

本册教材继续沿用“主题单元”的编排方式，围绕若干个核心主题组织学习内容。教材内容丰富多样，贴近学生生活实际，注重激发学生的学习兴趣。

1.识字与写字：识字量和写字量较二年级有所增加，仍以形声字为主，注重培养学生独立识字的能力。要求写字姿势正确，笔画、笔顺规范，间架结构合理。

2.阅读：课文体裁多样，有记叙文、童话、诗歌、科普小品等。选文注重文质兼美，既有经典篇目，也有反映时代特色的新作品。课后思考题设计富有层次性，引导学生逐步深入理解课文内容，培养阅读能力。

3.习作：鼓励学生写真情实感，提倡自由表达。习作内容与单元主题紧密结合，降低了写作难度。设有“口语交际”与“习作”相结合的训练，注重说写迁移。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.培养学生独立识字的能力，掌握本学期要求认识的生字，会写要求会写的生字，养成良好的写字习惯。

2.提高朗读能力，能准确把握课文的感情基调，做到有感情地朗读。

3.初步培养学生的默读能力，学习边读边思考，了解课文主要内容。

4.引导学生积累课文中的优美词语、精彩句段，并尝试在口头和书面表达中运用。

5.鼓励学生乐于书面表达，能把自己的见闻、感受和想象写出来，并愿意与他人分享。

（二）教学难点

1.汉字的识记与书写，特别是一些形近字、同音字的辨析和运用。

2.提高阅读理解的深度，引导学生体会课文表达的思想感情，领悟作者的表达方法。

3.培养学生在习作中有序表达、具体生动地描述事物的能力，克服“无话可写”或“写不具体”的困难。

4.口语交际中，引导学生认真倾听，清晰表达，做到文明得体地与人交流。

六、教学措施

（一）识字写字教学

1.创设丰富多彩的识字情境，如字谜、故事、游戏等，激发学生识字兴趣。鼓励学生运用加一加、减一减、换一换、形声字规律等多种方法自主识字。

2.加强写字指导，坚持“提笔即练字”的原则。教师要做好范写，引导学生观察字形结构，分析笔画位置，掌握书写要领。重视写字姿势的纠正和良好书写习惯的培养，定期开展写字评比活动。

3.利用汉字的构字规律进行归类教学，