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语文版九年级下第二单元8外国诗两首教案3
教学目标：
★知识与技能：朗读并背诵《假如生活了你》和《未选择的路》这两首诗；揣摩诗歌
中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想。指导学生学会鉴赏诗歌。
★态度与方法：自主、合作、探究
★道德价值观：培养学生坚强的意志，地面对生活的磨难；慎重选择自己的人生道
路。
教学重点、难点：
★加强诗歌朗读训练，读中感悟。
★学生掌握鉴赏诗歌的一些基本方法。
计划：两课时
第一课时
一、创设情境，导入新课。
“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必
在意，洒脱一些过得好”（歌词）这些歌就是写给在逆境中的人们，！在的学
习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活了你，你将如何面对？诗人普希金给了我
们这样的叮咛和嘱咐。（板书课题）
二、学海拾贝
※我们应该怎样阅读诗歌呢？
（向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背。）
1.一读，指读题目，读作者，读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大体意思。
2.二品，品味，揣摩诗中作者表达的，蕴涵的道理和表现手法。
3.三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。
三、学海导航
（一）读
1.让学生快速阅读第一首诗《假如生活了你》，思考以下问题：
1你了解诗人普希金吗？你的同桌知道吗？问问他，互相交流一下看法。
2诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？
2.学生自由交流，归纳总结。
（二）品
1.示范朗读这首诗，学生边听边品味，回答以下问题：
1这首诗是用什么口吻写给那些受生活的人的？
2对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？
3诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？
2.以小组为单位，互相讨论交流，加以、肯定、补充。
（三）诵、背
1.设问：
这是一首脍炙人口的名诗。那么，怎样用我们的有声语言读好这首诗呢？你认为应突出哪几
个方面呢？
2.学生相互交流，肯定、鼓励、或、补充。
1亲切自然，娓娓道来的劝说语气。
2注意停顿、重音、语速的快慢。
※进行朗读指导点拨。
3.试读评价
按照刚才的交流，请你来试读一遍课文，可找三四名同学与共同点评，最后评出
一个领读。
4.设问：
通过对这首诗的朗读，现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想感情？（得出，加深理
解）
5.背诵全诗。
第二课时
一、背诵〈假如生活了你〉，回顾上节课的诗歌阅读方法。
二、导入《未选择的路》新课。
说到路，人们自然容易想到人生。古今中外许多诗人作家，对“路”都有过的描写。
屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“读上高楼，望尽天涯路”
的感叹，也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常
把人的一生比作走一条路，把人生的选择比做对路的选择。（板书课题）
三、自主实践，小试牛刀。
1.学生“读”。
2.“品”
※小组合作，互动探究以下问题：
1诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？
2这首诗运用了什么写作手法？
3诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题？读了这首
诗，你悟出了什么道理？
※，点拨，归纳。
3.“背”、“诵”
四、朗读迁移、鉴赏诗歌。
致恰达耶夫普希金
爱情、希望、默默的荣誉——时刻听候祖国的召唤。，让我们用满腔
哄骗给我们的喜悦短暂，我们忍受着期待的煎熬，
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