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名师教学高考必备高频成语专题练习教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程内容符合《普通高中语文课程标准》的要求，旨在提升学生运用成语的能力，增强语言表达的准确性和丰富性。在知识与技能维度，本课程的核心概念是成语，关键技能包括成语的积累、理解和运用。通过本课程的学习，学生应能够：

了解成语的来源、意义和用法；

理解成语的内涵，把握其情感色彩和修辞手法；

运用成语进行书面表达和口头交流。

在过程与方法维度，本课程倡导学生通过自主学习和合作探究，培养自主学习能力、批判性思维和创新能力。具体学习活动包括：成语接龙、成语故事分享、成语辨析等。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课程旨在培养学生的文化素养、审美情趣和道德品质。通过学习成语，学生能够更好地理解中国传统文化，增强民族自豪感，培养良好的道德品质。

2.学情分析

针对学段和教学大纲，本课程的对象为高中生。在课程标准方面，学生应具备一定的成语积累和运用能力。在考试要求和测试目标方面，学生需要掌握成语的基本知识，能够在实际语境中正确运用成语。

学情分析如下：

学生已有的知识储备：学生对成语有一定了解，能够说出一些常见成语及其含义；

生活经验：学生通过日常生活和阅读积累了一定的成语知识；

技能水平：学生能够运用成语进行简单的书面表达和口头交流；

认知特点：学生对成语的学习兴趣较高，愿意主动探究；

兴趣倾向：学生对成语故事、成语游戏等感兴趣；

学习困难：部分学生对成语的用法和情感色彩理解不够深入，容易混淆成语。

针对以上学情，本课程将采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

二、教学目标

1.知识目标

本课程旨在帮助学生构建对成语的全面认知结构。学生将通过学习，识记并理解成语的基本概念、来源、意义和用法，能够说出成语的出处、描述其内涵，并解释其情感色彩和修辞手法。通过比较、归纳和概括，学生将能够识别成语之间的联系，形成知识网络。此外，学生将学习如何在新情境中运用成语解决问题，例如运用成语设计一段描述性文字或撰写一篇议论文。

2.能力目标

学生将通过实践提升成语运用能力，包括独立并规范地完成成语接龙、成语故事分享等任务。他们将训练批判性思维和创造性思维，能够从多个角度评估成语的运用效果，并提出创新性问题解决方案。通过小组合作完成调查研究报告等复杂任务，学生将学会综合运用多种能力解决问题。

3.情感态度与价值观目标

课程将引导学生体会成语背后的文化内涵和人文精神，通过学习科学家的探索历程，培养学生坚持不懈的科学精神。在实验过程中，学生将养成如实记录数据的习惯，并在日常生活中将所学知识应用于实践，提出改进建议，培养社会责任感。

4.科学思维目标

学生将学习如何构建成语的物理模型，并运用模型进行推演，以解释成语所蕴含的现象。课程将鼓励学生质疑、求证和逻辑分析，评估结论所依据的证据是否充分有效，并运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

学生将学会运用评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，并能够对自己的学习效率进行复盘，提出改进点。课程将提供清晰的评价标准，让学生参与到评价实践中，培养判断、反思和优化的能力，发展元认知与自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课程的教学重点在于成语的理解与应用。学生需深入理解成语的内涵，掌握其用法，并能准确地在书面和口头表达中运用。具体而言，重点是引导学生识别成语中的文化元素，理解成语背后的历史故事，以及如何根据语境选择合适的成语。此外，重点还包括通过练习，使学生能够熟练地将成语应用于各种写作和口语交流中。

2.教学难点

教学的难点在于成语的灵活运用和区分。学生往往难以把握成语的细微差别，以及在不同语境中的正确使用。难点成因在于成语的多样性和复杂性，以及学生原有的语言知识结构可能存在的偏差。因此，难点在于帮助学生建立成语使用的直觉和批判性思维，通过具体的案例分析和反复练习，使学生能够区分相似成语，并正确运用它们。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含成语解释、例句及用法分析。

教具：成语卡片、图表展示成语来源和分类。

实验器材：无特定要求，但需准备相关书籍和资料。

音频视频资料：成语故事、成语运用实例视频。

任务单：成语应用练习题、写作任务。

评价表：成语使用评价标准。

学生预习：要求学生预习相关成语及背景知识。

学习用具：画笔、计算器等辅助工具。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境，激发兴趣

（情境一：成语故事导入）

同学们，今天我们要一起探索成语的世界。你们知道成语是怎么来的吗？它们背后有哪些有趣的故事呢？让我们通过一个成语故事来开启今天的旅