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五年级下册第四单元作文《令我感动的一件事》教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本课《令我感动的一件事》是五年级下册第四单元作文教学的一部分，其设计紧扣《义务教育语文课程标准》中对小学中年级学生写作能力的要求。在知识与技能维度，本课的核心概念是“感动”，关键技能包括观察生活、捕捉细节、抒发真情实感等。学生需能够从生活中选取真实、感人的事件，通过具体的事例和细腻的描写，表达自己的真情实感。在过程与方法维度，本课倡导通过观察、访谈、讨论等方式收集素材，通过写作练习和修改提升写作能力。在情感·态度·价值观和核心素养维度，本课旨在培养学生的观察力、表达能力和情感共鸣能力，提升学生的审美情趣和人文素养。同时，本课与单元其他作文教学相辅相成，共同构建了小学中年级作文教学的完整体系。

学情分析

五年级下册的学生已具备一定的写作基础，能够进行简单的叙事和抒情。然而，在具体写作过程中，部分学生可能存在观察力不足、细节描写能力欠缺、情感表达不够真挚等问题。此外，学生的生活经验有限，可能难以找到合适的素材。针对这些情况，本课的教学设计应注重引导学生观察生活、积累素材，并通过写作练习提升细节描写和情感表达能力。同时，教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供个性化的指导，确保每个学生都能在写作过程中得到成长。

二、教学目标

知识目标

在《令我感动的一件事》的教学中，学生将学习如何通过具体事例和细节描写来表达个人情感。知识目标包括识记感动事件的定义、理解情感表达的重要性，并能够应用这些知识来构建自己的作文。学生将学会描述事件、解释情感反应，并能够比较不同事件中的感动元素。通过练习，学生能够归纳总结感动事件的特点，并综合这些信息来创作一篇有感染力的作文。

能力目标

本课旨在提升学生的写作能力，特别是在叙事和抒情方面。能力目标包括独立构思一个感动故事，能够捕捉并描述细节，以及有效地表达个人情感。学生将学习如何将观察到的细节融入到作文中，以及如何通过写作来组织思想。此外，学生将参与小组讨论，学会倾听他人意见并反馈，从而提升合作沟通能力。

情感态度与价值观目标

科学思维目标

在写作过程中，学生将练习批判性思维，学会评估事件的复杂性和情感的真实性。科学思维目标包括引导学生提出问题、分析信息、构建假设，并通过写作来验证和反思这些假设。学生将学习如何通过逻辑推理来组织论点和论据，以及如何通过写作来呈现自己的思考过程。

科学评价目标

本课的评价目标旨在培养学生自我评价和同伴评价的能力。科学评价目标包括设计评价标准，让学生能够客观地评价自己的作文，并学会提供有建设性的反馈。学生将学会根据评价标准来评估作文的质量，并了解如何改进自己的写作。此外，学生还将学会在评价他人作品时，如何公正、有根据地提出意见和建议。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于引导学生理解“感动”这一主题，并通过具体的事例学会如何将个人的感动体验转化为文字。重点在于帮助学生学会观察生活，捕捉生活中的细节，以及如何用真情实感来叙述故事。学生需要学会选择具有感染力的素材，并运用恰当的语言表达自己的情感。教学活动将围绕如何构思作文、如何组织材料、如何运用修辞手法等核心技能展开。

教学难点

教学难点主要集中在学生如何将抽象的情感转化为具体的文字表达，以及如何通过细腻的描写来传达感动。难点成因可能包括学生对情感的体验不够丰富，或者对文字表达缺乏敏感度。为了突破这一难点，教师需要设计多种教学活动，如情感体验分享、情感词汇积累、作文片段赏析等，以帮助学生建立情感与文字之间的联系，并通过写作练习逐步提高他们的表达能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含感动故事示例、写作技巧提示

教具：图表展示感动事件的要素、情感词汇卡片

实验器材：无特定实验，但需准备写作练习纸

音频视频资料：感人故事录音、优秀作文视频

任务单：写作任务指导，包括素材选择、结构安排

评价表：作文评价标准模板

预习教材：学生需预习相关课文和写作技巧

学习用具：画笔、笔记本、彩色笔

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境

（教师站在教室中央，面带微笑，目光扫过全班同学，然后拿起一个普通的玻璃杯，问：“同学们，你们能告诉我，这个玻璃杯除了喝水还有什么用途吗？”）

2.引发思考

（学生可能会回答出各种用途，教师点头鼓励，然后说：“很好，玻璃杯确实有很多用途。但是，今天我们要用这个玻璃杯来做一件不同寻常的事情。”）

3.展示现象

（教师将玻璃杯倒置，并迅速将一张纸条放入杯底，然后翻转过来。纸条在杯口处被卡住，形成了一个纸圈。教师问：“大家看，这是怎么做到的？”）

4.认知冲突

（学生可能会猜测是利用了重力和空气压力，教师微笑点头，接着说：