人教版七年级生物环境关系教案案例.docxVIP

作为一名深耕初中生物教学多年的教育工作者，我深知《生物与环境的关系》这一章节在整个生物学体系中的基石作用。它不仅是学生首次系统接触生态学知识的窗口，更是培养学生科学思维、辩证看待问题以及树立环保意识的关键节点。以下是我结合人教版七年级生物教材，精心设计的一份教案案例，力求在专业严谨的基础上，突出教学的实用性与启发性，希望能为同仁们提供一些有益的参考。

一、教材分析

本节课是人教版七年级生物上册第一单元《生物和生物圈》的第二章《了解生物圈》的第一节内容。它承接了第一章对生物基本特征的认知，向下则为学习生态系统、食物链食物网等核心概念奠定了坚实的基础。教材内容主要包括生态因素对生物的影响、生物对环境的适应和影响两个大的方面。通过本节课的学习，学生将初步建立起“生物与环境是一个统一的整体”这一重要生物学观点，理解生物的生存依赖于环境，同时也能主动影响环境。这对于学生形成辩证唯物主义自然观具有重要意义。

二、学情分析

七年级的学生刚刚步入初中，对新鲜事物充满好奇，求知欲强，乐于动手操作和参与课堂讨论。他们在小学科学课及日常生活中，已经积累了一些关于生物与环境关系的感性认识，例如“鱼儿离不开水”、“大树底下好乘凉”等。但这些认识往往是零散的、表面的，缺乏系统性和科学性。他们对于“环境”、“生态因素”等抽象概念的理解可能存在困难，对生物与环境之间相互作用、相互依存的复杂关系也难以形成深刻认识。因此，教学中需要多从学生熟悉的生活实例入手，通过直观的图片、视频以及简单的探究活动，引导学生从感性认识上升到理性认识。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.举例说出影响生物生活的生态因素，能区分非生物因素和生物因素。

2.举例说明生物之间有密切的联系（如捕食、竞争、合作等）。

3.举例说明生物能适应环境，也能影响环境。

4.初步体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

（二）过程与方法

1.通过观察图片、视频资料，培养观察能力和分析归纳能力。

2.通过小组讨论，培养合作交流能力和表达能力。

3.通过“探究某种环境因素对鼠妇生活的影响”的实验设计（或模拟实验），初步形成科学探究的能力。

（三）情感态度与价值观

1.认同生物与环境相互依存、相互影响的辩证关系。

2.形成爱护生物、保护生物多样性、尊重自然规律的情感。

3.关注人类活动对环境的影响，树立人与自然和谐共处的可持续发展观念。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.生态因素的概念及其分类（非生物因素和生物因素）。

2.生物对环境的适应和影响。

（二）教学难点

1.理解“光对鼠妇生活的影响”实验中的变量控制和对照实验设计。

2.举例说明生物之间复杂的关系（如竞争、合作等）。

3.理解生物对环境的适应是普遍存在的，同时生物的活动也会影响环境。

五、教学方法与手段

1.情境导入法：利用生动的图片或小故事创设问题情境，激发学生学习兴趣。

2.探究讨论法：围绕核心问题组织学生进行小组讨论和合作探究，鼓励学生主动参与。

3.多媒体辅助教学：运用PPT、视频、动画等资源，增强教学的直观性和趣味性，突破重难点。

4.实验法/模拟实验法：指导学生完成“探究光对鼠妇生活的影响”的实验设计与操作（或模拟），体验科学探究过程。

5.直观教学法：通过大量生物与环境相互关系的实例（图片、视频片段）进行讲解和分析。

六、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含相关图片、视频、问题、知识结构图等）；准备“探究光对鼠妇生活的影响”实验所需材料（鼠妇、培养皿、湿土、纸板、玻璃板等）或模拟实验素材；收集与生物适应环境、影响环境相关的典型案例。

2.学生准备：预习教材内容；鼓励学生课前观察身边的生物与环境的关系，记录感兴趣的现象或问题；准备笔记本和笔。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

教师活动：

1.展示图片：沙漠中的仙人掌、热带雨林的参天大树、北极的企鹅。提问：“同学们，这些生物生活在什么样的环境中？如果把仙人掌移栽到南极，把企鹅放到沙漠里，它们还能正常生活吗？为什么？”

2.引导学生思考，得出“生物的生存离不开一定的环境”的初步认识。

3.点明课题：今天我们就一起来学习《生物与环境的关系》，探讨生物与环境之间究竟存在着怎样的奇妙联系。

学生活动：观察图片，思考并回答问题，初步感知生物的生存依赖于特定环境。

设计意图：通过反差强烈的图片对比和生活化的问题，迅速吸引学生注意力，激发其探究欲望，自然导入新课。

（二）新课讲授（约30分钟）

1.生态因素对生物的影响

教师活动：

1.提出问题：“影响小麦生长的环境因素有哪些呢？”引导学生结合生活经验思考。

2.归纳概念：在学生回答的基