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小学数学教师专业成长校本研修方案

一、研修背景与意义

在当前基础教育课程改革不断深化的背景下，小学数学教育的内涵与外延均发生了深刻变化。它不再仅仅是知识的传递，更承载着培养学生数学核心素养、激发学习兴趣、培养思维能力与创新意识的重要使命。小学数学教师作为课程实施的关键力量，其专业素养直接关系到教学质量的高低和学生发展的水平。

校本研修作为教师专业发展的重要途径，具有针对性强、实践性突出、参与度高的特点。构建一套科学、系统且富有实效的小学数学教师专业成长校本研修方案，旨在引导教师立足教学实际，解决教学困惑，更新教育理念，提升教学技能，从而促进教师队伍整体素质的提升，最终服务于学生的全面发展和学校教育质量的持续改进。

二、研修目标

（一）总目标

通过系列化、常态化的校本研修活动，引导小学数学教师不断更新教育教学理念，深化对数学课程标准和教材的理解与把握，熟练运用有效的教学策略与方法，提升课堂教学的吸引力与实效性，增强教育科研能力和自我反思能力，逐步成长为研究型、智慧型的专业教师。

（二）具体目标

1.理念更新：帮助教师深入理解当前小学数学教育改革的核心理念，特别是关于学生核心素养培养的要求，将先进理念内化为教学行为。

2.素养提升：提升教师的数学学科专业知识水平，以及将知识转化为教学能力的本领，包括教学设计、课堂组织、提问引导、作业设计与评价等。

3.技能优化：促进教师掌握并灵活运用现代教育技术辅助教学，优化教学过程，提高教学效率。

4.教研深化：培养教师的问题意识和研究能力，引导教师从教学实践中发现问题、研究问题、解决问题，形成良好的教研氛围。

5.团队共进：搭建教师交流与合作的平台，促进经验分享与智慧碰撞，打造积极向上、互助共进的教师学习共同体。

三、研修对象

本校全体小学数学教师。根据教师教龄、教学经验及发展需求，可适当分组，实施差异化研修。

四、研修内容

围绕小学数学教师专业发展的核心要素，结合学校实际与教师需求，研修内容主要包括以下模块：

（一）深化课程理解与教材研读

1.课程标准再学习：深入解读数学课程标准的核心素养内涵、课程目标、内容要求及教学建议，准确把握教学的方向与深度。

2.教材系统研读：引导教师从整体上把握教材的知识结构、编排体系、重难点及育人价值，学会创造性地使用教材，实现“用教材教”而非“教教材”。

3.跨年级教材衔接研究：关注数学知识的内在逻辑与学段间的衔接，帮助学生构建完整的数学认知结构。

（二）提升课堂教学实践能力

1.教学设计优化：聚焦“如何设计出促进学生深度参与和思维发展的课”，研究情境创设、问题提出、活动设计、练习安排等关键环节。

2.教学方法与策略创新：探讨启发式、探究式、合作式等教学方法的有效运用，关注如何激发学生学习兴趣，引导学生主动思考、乐于表达。

3.课堂提问的艺术与有效性：研究如何设计富有启发性、层次性的问题，如何通过提问引导学生思维走向深入，如何倾听与回应学生的回答。

4.数学活动的设计与组织：针对小学数学实践性、操作性强的特点，研究如何设计有效的数学实验、操作、游戏等活动，让学生在“做中学”、“用中学”。

5.课堂调控与生成性资源利用：提升教师应对课堂突发情况的能力，学会捕捉和利用课堂生成性资源，丰富教学内涵。

（三）发展学生核心素养的策略研究

1.数学思维能力的培养：重点研究如何在教学中培养学生的抽象思维、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。

2.问题解决能力的提升：探讨如何引导学生从数学的角度发现问题、提出问题，并运用所学知识分析和解决问题。

3.数学文化与数学精神的渗透：挖掘数学史、数学美、数学与生活的联系等素材，渗透数学文化，培养学生的科学精神和探究欲望。

（四）增强教育科研与反思能力

1.教学反思的撰写与交流：引导教师养成教学后记、教学案例分析、教学随笔等反思习惯，通过集体交流分享反思成果。

2.微型课题研究方法：指导教师从教学实际问题出发，确立研究小课题，学习文献查阅、数据收集与分析、成果提炼等基本研究方法。

3.教学经验的总结与提炼：鼓励教师梳理个人教学经验，形成有价值的教学心得、论文或案例。

（五）促进信息技术与学科教学深度融合

1.现代教育技术应用能力：学习常用教学软件、互动课件制作工具的使用，提升多媒体辅助教学的技能。

2.智慧课堂的探索与实践：结合学校实际条件，探索信息技术支持下的个性化学习、合作学习等新型教学模式。

五、研修方式与途径

为确保研修的实效性和吸引力，本方案将采用多元化的研修方式，强调理论与实践相结合，个体反思与群体互助相结合：

1.专题学习与研讨：定期组织课程标准解读、教材分析、教学理论等专题讲座或学习沙龙，鼓励教师参与讨论，分享