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小学英语词汇记忆法及教学案例

在小学英语学习的启蒙阶段，词汇的积累与运用是构建语言能力大厦的基石。然而，对于以形象思维为主、注意力集中时间相对较短的小学生而言，机械重复的死记硬背不仅效率低下，更容易使他们产生畏难情绪和学习疲劳。因此，探索并运用科学、生动、有趣的词汇记忆方法，对于激发学生的学习兴趣，提高词汇学习效率，乃至培养其自主学习能力都具有至关重要的意义。本文将结合小学教学实际，探讨几种实用的词汇记忆法，并辅以教学案例，以期为一线英语教师提供些许借鉴。

一、小学英语词汇记忆的基本原则

在介绍具体方法之前，我们首先应明确小学阶段词汇记忆应遵循的基本原则。这些原则是选择和运用记忆方法的出发点。

1.趣味性原则：小学生的学习动力在很大程度上来源于兴趣。因此，任何记忆方法的运用都应围绕如何激发和维持学生的学习兴趣展开，避免枯燥乏味的重复。

2.直观性原则：小学生对具体、形象的事物更容易感知和记忆。教学中应多借助实物、图片、动作、表情等直观手段，将抽象的词汇与具体形象联系起来。

3.情境性原则：词汇的意义只有在具体的语境中才能被真正理解和掌握。应尽量将词汇置于句子、对话、小故事或真实的生活情境中进行教学，避免孤立讲解单词。

4.运用性原则：学为所用。记忆词汇的最终目的是为了运用。因此，记忆过程应与听、说、读、写等语言技能的训练相结合，鼓励学生在实践中运用所学词汇。

5.重复性与循环性原则：遗忘是客观规律，词汇的记忆需要多次重复，并在不同情境下循环出现，才能达到巩固的效果。

二、实用小学英语词汇记忆法与教学案例

基于以上原则，结合小学生的认知特点，以下介绍几种行之有效的词汇记忆法，并辅以具体的教学案例，力求生动具体，便于一线教师理解和运用。

（一）直观形象记忆法

原理与优势：利用实物、图片、简笔画、动作、表情等直观手段，将词汇的音、形、义直接联系起来，符合小学生形象思维占主导的认知特点，能有效降低理解难度，加深记忆印象。

教学案例：学习水果类词汇（apple,banana,orange,pear）

1.准备：教师准备真实的水果（或高质量图片/模型）、单词卡片。

2.呈现：

*教师拿出一个苹果，说：“Look!Whatsthis?Itsanapple.”（边说边将单词卡片“apple”贴在黑板上）。

*引导学生跟读：“apple,apple,thisisanapple.”

*可以做出品尝的表情：“Mmm,appleissweet.Ilikeapples.”

*用同样的方法呈现banana,orange,pear。对于banana，可以做出弯曲手臂的动作模仿香蕉的形状；对于orange，可以做一个圆的手势。

3.操练：

*“Whatsmissing?”游戏：教师将所有水果实物或图片在讲台上摆成一排，让学生闭眼，教师迅速拿走一个，问：“Whatsmissing?”学生抢答。

*“Showme...”指令：教师说：“Showmetheapple.”学生迅速指向苹果图片或实物，或举起相应的单词卡片。

*画一画：鼓励学生在练习本上画出自己喜欢的水果，并写上单词。

注意事项：直观手段的选择应与词汇意义紧密相关，避免无关干扰。图片等素材应清晰、典型。

（二）游戏互动记忆法

原理与优势：将词汇学习融入生动有趣的游戏中，能有效激发学生的学习兴趣和参与热情，变“要我学”为“我要学”，在轻松愉快的氛围中不知不觉记住词汇。

教学案例：学习动物类词汇（cat,dog,bird,rabbit）后的巩固

1.“Guessinggame(Whatsit?)”：

*教师模仿动物的叫声或动作，如学小狗“汪汪”叫，问：“Whatsit?”学生猜：“Dog!”

*也可以采用“摸口袋”的方式：教师将动物玩具或图片放入不透明口袋，让学生伸手触摸并猜测：“Ithaslongears.Whatsit?”（学生：“Rabbit!”）

2.“Musicalchairs(音乐椅)”变体：

*在教室地面贴上不同动物的单词卡片。

*播放音乐，学生围着卡片走动。音乐停，教师说一个动物单词，学生迅速找到并站在相应的卡片上。没有找到或站错的学生暂时出局（或表演一个与动物相关的小节目）。

注意事项：游戏规则应简单明了，确保大多数学生能参与其中。游戏时间不宜过长，以免分散学习注意力。

（三）语境与情境记忆法

原理与优势：将词汇置于一定的语言环境（如句子、对话、短文、儿歌、故事等）或生活情境中进行教学，使学生在理解意义的同时，掌握词汇的用法和搭配，避免孤立记词，提高词汇的运用能力。

教学案例：学习文具类词汇（pen,