小学英语阅读教学心得体会.docVIP

心得体会

阅读完这份有关小学英语阅读教学的资料，我感受到，作为未来的小学英语教师，我们要学习的东西还有很多很多。同时，我也从这份资料中获得一些与专业相关的知识。这些知识对于以后的教学工作的开展是非常有用的。

我把这些知识分为五个部分，分别是故事教学、语篇教学、生词处理、把握提问时机的策略以及小学生阅读技巧的培养。

首先是故事教学，在资料中介绍了很多关于故事教学的内容。我主要归纳为以下几点：

一、故事教学模式：

1、故事教学前的准备活动：学生兴趣准备、背景知识准备、语言准备。

2、故事中的教学阶段：谈论故事、理解故事、初步朗读故事。

3、故事后的学习活动：综合、运用、发展。

二、故事理解过程的设计：

整体感知——部分理解，层层深入——整体产出;点面结合，将故事按情节分段处理；对故事情节较多的课文进行逐图处理。

三、故事教学的意义：

有利于激发学生的学习兴趣，增强其学习动机。

能提供与情境紧密相连、意义相对完整的语言输入。

能有效突出语言的表意功能。

四、故事教学的基本步骤和相应的活动设计：

阅读前活动设计

（1）介绍故事背景或预测故事内容。

（2）适时、适度地介绍教学新的语言点。

阅读中活动设计

（1）速读故事，了解故事大意，验证阅读前的猜测。

（2）逐段阅读，获取细节信息，了解故事进程及线索。

（3）复读全文，再次从整体上理解故事内容，巩固学习效果。

阅读后活动设计

表演、复述和改编故事。

个性化学习活动。

五、新课程下如何进行故事教学：

1、挖掘教材内容，激发学生对故事的兴趣

（1）挖掘故事中的矛盾点，激发学生对故事的兴趣。

（2）帮助学生构建生活经验，激发学生对故事的兴趣。

（3）借助图片或简笔画，激发学生复述故事的兴趣。

（4）通过猜想续编故事，激发学生表达的兴趣。

2、挖掘故事之间的联系，以旧代新

（1）挖掘词汇之间的联系。

（2）挖掘故事内容之间的联系。

3、创设情境，让学生体验故事主人公的情感

第三部分则是生词处理，主要有以下三点：

阅读教学中生词的处理方法

阅读前处理

在情境中学单词

以旧引新

阅读中处理

一目了然，快速阅读。

上下联系，推测词义。

同义转换，丰富语言。

总结归纳，深入理解。

阅读后处理

突显话题引入语，发展交际能力。

通读全文，加深意义理解。

此外，还可以通过利用插图，直观明了；系语境，层层深入；抓住文眼，融会贯通；文化渗入，加深理解；情感教育，深化主题等方法解决教学中遇到的生词。

二、阅读中生词的处理方法

（1）针对阅读文本中影响学生理解的生词，教师可以在阅读前通过肢体语言、图片、实物或者巧设语境解释词义；

（2）对那些能通过上下文语境线索推测出词义的，则留给学生自己解决；

也可以在阅读前不统一讲解生词，而是在学生阅读的过程中随时讲解；

让学生在自主阅读的过程中划出不认识的单词，并抄写在黑板上，然后师生共同解决；

综合使用以上三种方法。

三、阅读后的单词巩固活动

包括找同义词、找反义词、找同属类词或上下义词造句等

第四部分是小学英语阅读教学中提问时机的把握的策略，主要有以下三点：

1.、全面关注学生的学习状态

（1）、当学生产生疑惑是及时提问

（2）、看似无疑实则有疑时及时提问

2、准确把握教学的关键之处

（1）、围绕关键内容提问，帮助学生理解

（2）、在关键环节提问，激活学生的思维

3、及时捕捉教学的生成之处

（1）、生成正面信息时应及时加深理解

（2）、生成反面信息时应及时正确引导

最后一部分，则是小学生阅读技巧的培养。主要有以下四点:

培养学生的略读的技巧

略读可以训练学生在有限的时间内，从文字材料中迅速获取关键信息的能力。

二、培养学生的猜测技巧

主要包括猜测故事内容、猜测词义、猜测故事结局、猜测故事的后续发展。

培养学生的寻读技巧

教师可以设计以下活动帮助学生掌握寻读的技巧：从文找出不会的词语，查找关键词，填写表格，回答一些理解性问题或判断题等。

指导学生将信息图表化的方法：主要有思维导图和表格两种方法。