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小学三年级语文校本教材开发指导

引言：深耕校本沃土，滋养童心语林

小学三年级，是儿童语文学习历程中一个承上启下的关键节点。孩子们告别了低年级的懵懂，对世界的认知逐渐深入，语言积累与表达欲望也日益增强。此时，一套贴合本校学情、富有地域文化特色且充满童趣的语文校本教材，不仅能有效补充国家课程，更能激发学生对语文学习的持久兴趣，培养其核心素养。本文旨在为小学三年级语文校本教材的开发提供一些方向性的指导与实践性的建议，以期能助力一线教育工作者打造出真正服务于学生成长的优质校本资源。

一、明确开发原则：奠定教材之基

校本教材开发并非随意而为，它需要遵循一定的原则，以确保教材的科学性、适切性与教育性。

（一）育人为本，素养导向

教材开发的出发点和落脚点始终是学生的发展。要紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，将培养学生的语文核心素养——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解——贯穿于教材开发的全过程。所选内容应有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的品德修养和审美情趣。

（二）立足学情，贴近生活

三年级学生已具备一定的识字量和初步的阅读能力，但仍以形象思维为主，活泼好动，注意力集中的时间有限。教材内容的选择与呈现方式必须符合该年龄段学生的认知特点和学习规律。要从学生熟悉的校园生活、家庭生活、社会现象入手，选取他们感兴趣的、能理解的、与他们生活经验相关联的素材，让语文学习“从生活中来，到生活中去”。

（三）彰显特色，守正创新

“校本”二字的核心在于“校”。教材开发要充分挖掘本校的办学理念、校园文化、师资优势以及本土的地域文化、历史传统、民俗风情等资源。将这些独特的元素融入教材，既能增强教材的亲切感和认同感，又能培养学生热爱家乡、热爱学校的情感。同时，也要在继承优秀传统文化和语文教学经验的基础上，积极吸收先进的教育理念和教学方法，勇于创新教材的内容与形式。

（四）注重实践，强化运用

语文是一门实践性很强的课程。校本教材应设计丰富多样的语文实践活动，如观察日记、口语交际、课本剧表演、小小故事会、校园采风、社会调查等，鼓励学生在活动中学习语文、运用语文，在“做中学”、“用中学”，提升语言综合运用能力。

（五）循序渐进，螺旋上升

教材内容的编排应遵循由易到难、由浅入深的认知规律，体现知识与能力的阶段性和连续性。三年级的校本教材，既要考虑与低年级学习内容的衔接，也要为高年级的学习做好铺垫。同一主题或能力点，可以根据学生的接受程度，以不同的深度和广度重复出现，螺旋式上升，促进学生语文能力的持续发展。

二、把握开发流程与内容选择

（一）组建团队，明确分工

开发一套优质的校本教材，需要一个结构合理、分工明确的团队。通常应包括学校领导、语文教研组长、三年级语文骨干教师，还可邀请有经验的退休教师、高校语文教学法专家或地方文化学者参与指导。团队成员需明确各自职责，如调研、策划、撰稿、编辑、美术设计、审核等。

（二）深入调研，精准定位

在开发初期，必须进行充分的调研。调研对象包括三年级学生、语文教师、家长以及社区代表。调研内容主要包括：学生的兴趣点、学习需求、认知水平；教师在国家课程实施过程中遇到的困惑与补充需求；家长对孩子语文学习的期望；本地可利用的文化教育资源等。通过调研，明确校本教材的开发目标、内容重点和特色方向。

（三）内容筛选与主题构建

在广泛搜集素材的基础上，依据前述开发原则对材料进行精心筛选和组织。可以围绕以下几个方面构建教材的主题单元：

1.“我爱我家”系列：引导学生感受亲情、友情，学会关爱与分享，描写家庭生活趣事。

2.“校园探秘”系列：带领学生发现校园之美，了解学校历史，记录校园生活，增强爱校情感。

3.“家乡印记”系列：挖掘本地的名胜古迹、民俗风情、传说故事、特色物产等，培养学生热爱家乡的情感和文化认同感。

4.“自然之趣”系列：引导学生观察四季变化、动植物生长，感受大自然的神奇与美丽，培养观察力和想象力。

5.“经典诵读”系列：选取适合三年级学生认知水平的古诗词、三字经、弟子规片段或浅显的成语故事等，进行诵读和初步理解，传承中华优秀传统文化。

6.“实践乐园”系列：设计口语交际、看图写话、小小手抄报、故事创编与表演等实践性强的内容。

每个主题单元下，可以包含若干篇课文（或阅读材料）、识字写字指导、词语积累、句式练习、阅读感悟、口语交际、习作实践、拓展阅读与活动建议等模块。

（四）科学编排，形成初稿

内容确定后，要进行科学合理的编排。注意单元之间的逻辑联系和过渡自然，课时安排要适度。每篇课文的呈现，应图文并茂，字体字号适宜，排版美观大方，符合三年级学生的阅读习惯。习题设计要精炼、有趣，富有启发性，避免机械重复。

（五）反复研讨，修改完善

初稿完成后，开发团队要进行多次研讨和试教。