美国初中语文大概念教学管窥——以主题单元教学设计“未选择的路”为例.pdfVIP

理念·观察彭笠

域外

美国初中语文大概念教学管窥

一以主题单元教学设计“未选择的路”为例

南通大学教师教育学院，江苏南通226019

贡湘1

贡如云？

江苏第二师范学院文学院，江苏南京210013

摘要：呈现并评析美国初中语文主题单元教学设计“未选择的路”，为我国大概念教学

提供借鉴。该案例体现了大概念教学的基本理念：基于内容标准整体设计主题单元教学，以

“未选择的路”为主题确立大概念和设置基本问题，提供多元化的学习材料组织学生开展语

文综合实践活动，采用“六侧面”范型对学生概念性理解的真实表现进行评价。

关键词：美国语文；初中语文；大概念教学；主题单元教学；《未选择的路》

为实现育人方式的根本转变，促进学科核心素析作者如何运用隐喻、象征、讽刺等表现手法以打

养的有效落实，《义务教育课程方案（2022年版）》动读者。单元学习结束之前，学生重读《未选择的路》

明确提出，应“选重要观念、主题内容和基础知这首诗，看其是否能通过整个单元的学习对诗作有

识，设计课程内容”。此处的“重要观念”即指大概更深入的理解。本单元将以学生完成围绕核心问题

念，它是新课标的一大亮点。但如何选大概念？所展开的小论文作结。

如何对课程内容进行结构化组织？如何聚焦大概念核心问题

展开单元教学设计？这是学界普遍关注的重要议题。文学能帮助我们定义远大目标吗？

以下将呈现美国乔西－巴斯公司再版的《共同核心内容标准聚焦

课程·语文》（第二版）教学参考书中的八年级“未文学阅读8.7：观摩一部根据故事改编的电影

选择的路”［1主题单元教学设计范例，并简介评析，或根据剧本改编的戏剧，分析后者在多大程度上忠

为我国当下的大概念教学提供借鉴。（作者注：美实于或背离了原作内容，评析导演或演员所做的（改

国许多教学文本就是经典名著即整本书，不存在像编或变化）选择。

我们国内搜集选文编写教科书这一行为，所谓教学写作8.3：写作记叙文，要求运用恰当的手法、

参考书，主要就是教学设计范例，还包括课程实施相关的细节描写和合理的叙事结构叙述真实的经历

基本理念和教学建议。）或想象中的事件。

（一）主题单元教学设计范例听说8.4：陈述主张或调查结果，要求运用集中

单元概述和有条理的方式、明确的证据、合理的推断、精选

在这个为期六周的八年级单元学程中，我们将的细节来突出讲话的重点；讲话时应适当运用眼神，

激励学生从英勇人物的身上汲取力量，尤其是挑战音量充足，发音清晰。

传统观念和追求远大目标的精神。学生将从学习罗语言8.3：进行读、写、听、说等活动时要合理

伯特·弗罗斯特的诗作《未选择的路》开始，而后运用语法知识或符合语言规范。

阅读其他作品，写作和班级讨论则聚焦于文学如何建议单元教学目标

揭示个人近期需要和远大目标之间的矛盾。学生将1.阅读并讨论一组明确或含蓄地表现远大目标

运用本学年所学到的读、写、听、说策略和技巧，分这一主题的小说。

28语文教学通讯·初中2025.1

彭笠I理念·观察

2.尝试用多种风格进行诗歌朗诵，讨论不同的曼德尔博罗特在他的分形方法中是怎样回应《未选

朗诵风格对诗作理解所产生的影响。