Where did you go on vacation (3)教学设计教学设计教学设计.docVIP

教学设计

课题

Wheredidyougoonvacation？

(SectionA1a-2d)

科目

英语

年级

课时

1

课型

听说课

授课人

教学分析

整体目标

强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。因此教师要尽可能多的为学生创造在真是语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。

教学内容分析

SectionA部分主要是呈现了一些与假期活动有关的词汇以及该话题下的听说训练，并从简单的询问假期活动的对话开始，一步步呈现了较为完整的对话。

1a-1c部分呈现本单元重点词汇、基本语法结构，通过匹配活动和初步听力输入，让学生了解各个人物名字及他们的假期活动，激活学生关于假期背景知识，输入本单元重点句型：Wheredidyougoonvacation?Iwentto.../Ivisited...

2a-2c部分是一组完整的听说练习，在训练、发展学生听说能力同时，让学生感知一般过去时的问答语句结构及不定代词的运用，其交流内容也从“去了哪儿”拓展到“做过了什么”。

2d示范对话依然关于假期。对话集中呈现了2a-2c听说部分所使用语言，涵盖了SectionA中所有的重要语言点，并以更加丰富的语言为学生提供了示范，旨在训练学生综合使用所学语言谈论该话题的能力。

学情

分析

学生在之前已经接触并学习如何使用过去时谈论活动。本单元在新的话题语境中呈现了这些词汇，同时还拓展了与话题相关的语言，学生能够实现语言知识的滚动增长。此外，本单元的话题假期活动与学生的生活息息相关，能够引起学生的兴趣。但是对于复合不定代词的使用，学生会产生一定的学习困难。

资源环境分析

黑板、多媒体设备

教学准备

教学

目标

通过本课时的学习，学生能够：

熟练掌握运用一般过去式的疑问句谈论假期活动；并用stayedathome,wenttoNewYorkCity,visitedmyuncle/museums,wenttosummercamp/themountains/thebeach等词汇，谈论假期活动；

正确运用不定代词。掌握someone和anyone，something和anything在陈述句及疑问句中的转换，以及形容词后置限定的特点

听懂简单的假期活动交谈，并能从中提取信息；

重点

难点

教学的重点是教学目标1、2；难点是教学目标2。

教法

学法

教法：讲授法、练习法

学法：探究学习法和合作学习法

教具

资源

PPT、黑板

设计

思路

本节课首先让学生讨论并分享自己的假期生活，导入话题同时，激活背景知识，培养学生口语，提高学习兴趣。然后，运用课本1a的图片导入本课重点短语及句型，做好听前的准备工作，同时还关注学生听前听力技巧的培养。接着，用听力活动引导学生有重点的听，最后让学生进行与听力活动相关的口头输出，让学生通过控制性的练习，熟悉谈论假期生活重点短语及句型的运用。

接下来引导学生更详细的描述自己假期活动，丰富询问假期活动疑问句及答语，让学生为2a和2b的听力活动做好了准备。听后，让学生模仿听力材料进行口头输出。最后引导学生关注2d这一较为完整的假期活动对话。

整个设计注重听前的准备活动和听后的输出活动，让学生在多样的语言活动中掌握本单元的重点语言结构。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

Lead-in

Inspirestudentstotalkabouttheirsummervacationtointroducethetopic.

Studentsreviewthepasteventsexpressionsaboutvacationtheyhavelearned.

PPT黑板

Before-listening

Thenshowpicturesofthenewexpressionswhichareaboutvacationandguidestudentstopayattentiontopasttenseform.

Showthenamein1bandinspirestudentstopredictwhattheydidonvacation.

Correctstudents’pronunciationofkeyexpressions.

Studentstrytolearnthenewexpressionswiththehelpofpicturesthroughmatchingtask.

St