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幼儿园2026年春季学期教研工作计划及各月工作安排

2026年春季学期，我园教研工作以《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》为指导，立足“以儿童发展为中心”的核心理念，聚焦“游戏化课程实施”“教师专业能力提升”“家园协同育人”三大核心任务，通过系统化规划、分层式推进、常态化研讨，全面提升保教质量，为幼儿的可持续发展奠定基础。现将本学期教研工作计划及各月具体安排说明如下：

一、工作目标

1.课程实施层面：完善“生活即教育”园本课程体系，重点优化小、中、大班游戏化主题活动设计，确保主题活动与幼儿生活经验、发展需求高度契合，90%以上班级能高质量开展区域游戏与集体教学活动，幼儿在活动中的参与度、创造性显著提升。

2.教师发展层面：构建“新教师—成熟教师—骨干教师”阶梯式培养机制，通过“跟岗实践—课例研磨—专题分享”等方式，推动教师观察解读能力、课程设计能力、家园沟通能力全面提升，力争2名教师在区级教学竞赛中获奖，5名教师成为园级学科带头人。

3.家园共育层面：建立“教研+家长”协同机制，通过家长进课堂、育儿经验分享会、亲子项目式学习等活动，帮助家长理解科学育儿理念，参与课程建设的家长覆盖率达80%以上，家长对幼儿园教育的满意度保持在95%以上。

二、主要工作内容

（一）深化课程研究，推动游戏化教学落地

以“一日生活皆课程”为理念，重点围绕小、中、大班幼儿的年龄特点，开展主题课程的审议与优化。小班聚焦“情绪管理与生活自理”，设计“我的幼儿园”“小小生活家”等主题，通过角色游戏（如“娃娃家”“小厨房”）帮助幼儿适应集体生活；中班侧重“社会性发展与问题解决”，以“我们的社区”“神奇的自然”为主题，结合参观超市、种植观察等实践活动，引导幼儿在合作中学习；大班则强化“学习品质与幼小衔接”，开展“时间管理小达人”“我要上小学”等主题，通过模拟课堂、任务打卡、参观小学等活动，培养幼儿的规则意识与学习兴趣。每月组织一次“课程叙事分享会”，教师结合具体案例，分享主题活动中的观察记录、调整策略及幼儿发展成果，通过同伴互评、专家点评，不断完善课程设计。

（二）优化教研机制，促进教师专业成长

1.分层培养策略：针对新教师（入职1-3年），实施“青蓝工程”，为每位新教师配备一名骨干教师作为导师，通过“每日跟岗观察—每周案例分析—每月汇报课”的模式，重点提升其班级常规管理、幼儿行为观察及简单教学活动设计能力；针对成熟教师（入职4-8年），开展“课例研磨工作坊”，以“问题驱动—设计试教—观察记录—反思调整—二次展示”为流程，聚焦“如何支持幼儿在游戏中的深度学习”“集体教学活动的有效提问”等具体问题，提升其课程实施的灵活性与专业性；针对骨干教师（入职8年以上），设立“学科领衔项目组”，分别负责健康、语言、科学、艺术、社会五大领域的深度研究，要求每学期形成1份领域教学指导手册、2个典型课例，发挥辐射引领作用。

2.多元教研形式：除常规的年级组教研、领域组教研外，增设“跨班联动教研”“问题沙龙”“专家工作坊”等形式。例如，每月第三个周三为“跨班联动日”，由不同班级教师围绕同一主题（如“区域材料的层次性投放”）开展联合备课、现场观摩、集体研讨；每两周一次“问题沙龙”，教师结合日常保教中的困惑（如“幼儿冲突的有效介入策略”“个别化学习支持的方法”）展开头脑风暴，形成可复制的解决策略；每学期邀请2-3名高校专家或市级教研员入园指导，通过“诊断性听课—针对性培训—跟踪式反馈”，帮助教师突破专业瓶颈。

（三）推进家园协同，构建教育共同体

将家长纳入教研体系，通过“家长教研顾问团”“亲子项目研究”等方式，实现教育理念的同步与教育资源的共享。开学初，通过问卷调查与家长访谈，收集家长关注的育儿热点问题（如“幼儿挑食的解决方法”“电子产品使用的时间管理”），将其转化为家园共育的教研主题；每月开展“家长进课堂”活动，邀请有专业特长的家长（如医生、消防员、手艺人）参与教学，丰富课程内容；每学期组织2次“亲子项目式学习”，例如大班的“我和小学有个约定”项目，由教师、家长、幼儿共同制定参观计划、设计采访问题、整理记录成果，在互动中帮助家长理解“幼小衔接”的核心是学习品质而非知识储备。此外，建立“家园教研云平台”，通过班级群、园所公众号定期推送教研动态、育儿指南，鼓励家长分享教育心得，形成线上线下联动的教研氛围。

三、各月工作安排

二月（学期准备月）

1.召开全园教研工作会议，传达本学期教研目标与重点任务，组织教师学习《幼儿园保育教育质量评估指南》核心条款，明确“以儿童发展为导向”的评价标准。

2.各年级组完成春季主题课程的初步框架设计，结合上学期幼儿发展评估结果，调整主题内容与活动安排（