幼儿园语言发展活动设计案例.docxVIP

引言：播撒语言的种子，奠基成长的基石

在幼儿园阶段，语言不仅是幼儿沟通交流的工具，更是其认知发展、社会性情感培养乃至审美体验的重要载体。科学设计并有效实施语言发展活动，对激发幼儿语言兴趣、丰富词汇储备、提升表达能力、促进思维发展具有不可替代的作用。本文旨在结合幼儿年龄特点与语言发展规律，提供一个兼具趣味性、互动性与教育性的幼儿园语言发展活动设计案例，并深入剖析其设计理念与实施要点，以期为一线幼教工作者提供可借鉴的实践参考。本案例力求贴近幼儿生活，注重情境创设与多感官参与，让幼儿在愉悦的氛围中主动探索语言的奥秘。

一、活动设计背景与理念

幼儿期是语言发展的关键期，此阶段的幼儿对周围世界充满好奇，乐于模仿，喜欢重复与游戏。基于此，本次语言活动设计以“兴趣引领、生活融入、互动体验、循序渐进”为核心理念。活动内容选择贴近幼儿生活经验的主题，通过故事、儿歌、游戏等多种形式，创设宽松、愉快的语言环境，鼓励幼儿大胆表达、积极互动，在“做中学、玩中学、用中学”中提升语言综合素养。

二、活动设计案例：中班语言活动——《三只小猪》的奇妙语言之旅

（一）活动名称：《三只小猪》的奇妙语言之旅

（二）年龄段：中班（4-5岁）

（三）活动目标

1.认知与理解：初步理解故事《三只小猪》的主要情节、角色特征，学习并运用“坚固”、“害怕”、“高兴”等相关词汇。

2.表达与交流：能根据故事情节或图片提示，用较完整的语句表达自己对故事的理解、角色的情感以及自己的想法；尝试参与故事的简单复述与角色扮演。

3.情感与态度：体验故事带来的乐趣，感受小猪们的勇敢与智慧，萌发团结互助的情感；乐于参与语言游戏和表达活动。

（四）活动准备

1.物质准备：《三只小猪》故事绘本或PPT课件；小猪（老大、老二、老三）、猪妈妈、大灰狼的头饰或指偶；稻草房、木头房、砖头房的图片或简易模型；“呼呼”、“噜噜”、“嘟嘟”等拟声词卡片；背景音乐（轻柔的、紧张的）。

2.经验准备：幼儿对常见动物（猪、狼）有基本认识；有过搭建积木等类似游戏经验。

（五）活动过程

1.情境导入，激发兴趣（约5分钟）

*教师活动：（教师戴着猪妈妈的头饰，面带微笑走进活动室）“小朋友们好！我是猪妈妈，我有三个可爱的猪宝宝，它们长大了，要自己盖房子住啦！你们想知道它们盖了什么样的房子，又发生了什么有趣的事情吗？”

*幼儿回应：幼儿自由发言，表达自己的猜测和兴趣。

*设计意图：通过角色扮演和悬念式提问，迅速吸引幼儿注意力，激发其对故事的好奇心和倾听欲望，自然导入活动主题。

2.分段讲述，理解体验（约15分钟）

*环节一：讲述“盖房子”（感知与理解）

*教师活动：教师边展示绘本图片或PPT，边生动讲述故事中三只小猪分别用稻草、木头、砖头盖房子的情节。重点突出“稻草房”、“木头房”、“砖头房”的词语，并引导幼儿模仿小猪盖房子的动作。提问：“老大用什么盖的房子？老二呢？老三呢？”“你们觉得谁盖的房子最牢固？为什么？”

*幼儿活动：倾听故事，观察图片，模仿动作，回答教师提问，初步感知不同材料房子的特性。

*设计意图：通过生动形象的讲述和直观的图片，帮助幼儿理解故事情节，学习新词汇，并通过动作模仿加深记忆。

*环节二：体验“遇灰狼”（表达与互动）

*教师活动：继续讲述大灰狼出现并吹倒稻草房、木头房的情节。重点模仿大灰狼“呼呼呼”的吹气声和小猪“害怕”的表情、语气。提问：“大灰狼来了，小猪们感觉怎么样？”“稻草房和木头房怎么样了？小猪们怎么办呢？”引导幼儿用“害怕”、“快跑”等词语表达。当讲到小猪们躲进砖头房时，提问：“大灰狼能吹倒砖头房吗？为什么？”

*幼儿活动：积极模仿大灰狼和小猪的声音、表情，参与讨论，尝试用简单的词句表达自己的理解和感受。

*设计意图：通过声音模仿和情感体验，增强故事的趣味性和感染力，引导幼儿关注角色的情绪变化，并尝试用语言表达。

3.拓展延伸，多元表达（约10分钟）

*环节一：角色扮演“小猪的对话”

*教师活动：提供小猪、大灰狼的头饰。“现在我们来扮演故事里的小猪和大灰狼，看看小猪们在盖房子的时候会说些什么？遇到大灰狼的时候又会说些什么呢？”教师可先示范简单对话，如“老大，你的稻草房真漂亮！”“谢谢！它盖起来很快！”然后鼓励幼儿分组扮演，自由创编简单对话。

*幼儿活动：选择自己喜欢的角色，戴上头饰，在教师引导下进行简单的角色扮演和对话创编。

*设计意图：通过角色扮演，为幼儿提供语言运用的情境和机会，鼓励他们大胆开口，提升语言表达的连贯性和主动性。

*环节二：创意续编“第四只小猪的房子”

*教师活动：“猪妈妈还有第四只小猪呢，这只小猪想盖一个比砖头房还要牢固的房子，你们觉得它会用什么