2025人教版三年级美术上册 我们的舞台（教学设计）.pdfVIP

1《我们的舞台》教学设计2（课时）

一、教材分析

本课属于“综合•探索”学领域，是第四单元《走进儿童剧一一表

演儿童剧》的起始课。本单元旨在通过美术与戏剧表演的融合，培养

学生的综合艺术素养。作为单元开篇，《我们的舞台》承担着激发兴

趣、奠定基础的重要作用。它引导学生从“观赏者”转变为“创作

者”，开始思考舞台美术布（景、道具、服装等）如何为戏剧表演服

务，是连接美术创作与戏剧表演的桥梁。教材内容暗示了舞台空间的

多元性剧（场、校园、大自然等），为学生的创意实践提供了广阔空

间。

二、学情分析

三年级学生正处于具体形象思维阶段，对“舞台”有初步的观看经验

（如文艺汇演、动画片场景），但对其背后的设计逻辑知之甚少C想

象力丰富，好奇心强，乐于参与角色扮演和动手制作。将立体的舞台

空间转化为二维设计图，或根据设计图构建三维空间感，存在认知挑

战。容易专注于某个孤立元素的制作，而忽略舞台布景、道具、角色

之间的整体协调性与故事性。本节课是发展学生“创意实践”（整体

设计）和“文化理解”（舞台氛围营造）的绝佳契机。

三、教学目标

基于特级教师的教学高度与新课标要求，制定以下分层目标:

审美感知：欣赏不同风格的舞台剧照与设计图，感受舞台美术在营造

气氛、讲述故事中的重要作用，理解舞台是一个融合了空间、色彩、

光影的综合艺术。

艺术表现：能够运用绘画、手工等综合技法，独立或合作完成一幅

或（一个）具有故事性和氛围感的舞场景设计图或简易立体模型。

创意实践：能根据一个简单的儿童剧情节（如《小马过河》片段），

展开想象，进行有目的的舞美术创意设计，解决“如何通过视觉元

素表现故事”的问题。

文化理解：在设计中能初步考虑故事的文化背景（如森林、海底、古

代、现代），并通过视觉元素进行恰当表达，体会美术与生活、文化

的紧密联系。

四、教学重难点

教学重点：引导学生理解舞美术的构成要素，并学会为其设定的戏

剧情节进行整体视觉设计。

教学难点：如何将戏剧情节（文字/想象）转化为具体的、协调的、

有感染力的视觉形象（画面/模型）。

五、教学准备

教师准备：高水平多媒体课件含（中外经典儿童剧舞剧照、设计师

手稿、舞模型微视频）、示范工具材料、“小小舞设计师”工作

证、精选儿童剧剧本片段如（《小马过河》《小熊请客》）。

学生准备：第一课时一一画纸、彩笔、剪刀、胶水；第二课时一一纸

盒、彩纸、超轻黏土、布料边角料等综合材料。

第一课时：我是舞设计师一一从剧本到蓝图

（一）情境导入：招募“小小舞设计师”预（计5分钟）

创设真实情境：教师佩戴“总设计师”工作证，播放一段精彩的儿童

剧《小马过河》视频片段。

发布驱动任务：

教师语言：“同学们，我校彩虹岛儿童剧团’即将排演新版《小马

过河》，现面向全体同学，公开招聘小小舞设计师！你们的任

务，就是为这部戏设计出最棒的舞场景。你们有信心接受挑战

吗？“

揭示课题：《我们的舞》第一课时一一从剧本到蓝图。

设计意图：以“公开招聘”的真实情境开场，赋予学生“设计师”的

身份，瞬间提升使命感和课堂格调，驱动整个学习过程。

（-）探究新知：解密台设计的魔法预（计15分钟）

图像识读一一什么是好台？

课件展示三组对比图：①空旷台VS布满森林布景的台；②白天

场景VS夜晚场景通（过灯光色彩变化）；③皇宫场景VS小木屋场

景。

追问：“哪一个台更能讲好故事？为什么？”“设计师用了哪些