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小学英语听说训练课程设计指南

引言

在小学英语教学中，听说能力的培养占据着至关重要的地位，是语言学习的基石与核心。良好的听说能力不仅能帮助学生建立初步的英语语感，为后续的读写学习奠定坚实基础，更能激发其学习英语的持久兴趣，培养跨文化交际意识。本指南旨在为小学英语教师提供一套系统、专业且具操作性的听说训练课程设计思路与方法，以期有效提升教学质量，促进学生语言综合运用能力的发展。

一、课程设计核心理念

小学英语听说课程的设计，应始终以学生为中心，遵循儿童身心发展规律和语言习得的内在逻辑。

1.趣味性与激励性原则：小学生的注意力持续时间有限，好奇心强。课程设计需融入生动有趣的元素，如儿歌、故事、游戏等，激发学生的参与热情和学习兴趣。教师应多采用积极的、鼓励性的评价语言，保护学生的学习积极性，帮助他们建立学习自信。

2.交际性与实用性原则：语言的本质是交际。课程内容和活动设计应围绕真实或模拟的生活情境展开，鼓励学生将所学语言知识运用于实际的口头交流中，解决简单的实际问题，体会语言的实用价值。

3.听说结合与输入输出平衡原则：听是输入，说是输出，二者相辅相成，不可偏废。课程设计应确保充足的可理解性语言输入（i+1），为学生的语言输出提供必要的储备。同时，创造更多让学生开口说的机会，使输入与输出形成良性互动。

4.重复性与渐进性原则：语言学习是一个不断积累和内化的过程。核心词汇、句型和功能意念项目需要在不同情境下以多种形式反复出现，螺旋式上升，逐步加深学生的理解和运用能力。难度设置应循序渐进，由易到难，由简到繁。

5.情境性与真实性原则：尽可能创设贴近学生生活经验的、真实的语言情境。利用图片、实物、简笔画、多媒体等手段，让学生在具体的情境中感知、理解和运用语言，避免孤立、机械的操练。

二、课程目标设定

明确、具体、可达成的课程目标是课程设计的灵魂。小学英语听说课程目标应分层次、分阶段设定。

（一）总目标

1.兴趣培养：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生乐于倾听，敢于开口说英语。

2.能力奠基：帮助学生掌握初步的英语听说技能，能听懂简单的指令、对话和故事，能运用简单的词汇和句型进行口头交流。

3.习惯养成：培养学生良好的倾听习惯和积极的表达意愿，初步形成英语语感。

4.文化感知：初步接触英语国家的简单文化习俗，培养国际视野和跨文化交际意识。

（二）阶段目标（示例，可根据具体学段调整）

*低年级（1-2年级）：

*听：能听懂教师用英语发出的简单指令并做出相应反应；能听懂简单的单词、短语和简短歌谣；能从简单的对话中辨别出所熟悉的信息。

*说：能跟读单词、短语和简单的句子；能模仿简单的语音、语调和节奏；能用1-2个词或简单的固定句型回答问题或进行简单的问候、告别。

*中年级（3-4年级）：

*听：能听懂简单的对话和小故事，理解其大意；能识别不同人物的简单对话；能从听到的信息中获取关键信息（如人物、物品、数字等）。

*说：能运用所学词汇和句型进行简单的日常交流（如谈论颜色、食物、动物、学校生活等）；能进行简单的角色扮演；能根据图片或提示说出简单的句子或简短的一段话。

*高年级（5-6年级）：

*听：能听懂稍长的对话和故事，理解主要内容和关键信息；能听懂简单的英语广播或录音材料；能根据上下文猜测生词的含义。

*说：能就熟悉的话题进行简单的讨论和交流；能有条理地描述人、物或简单的事件；能运用所学语言知识表达自己的简单观点和感受。

三、内容选择与组织

听说课程内容的选择应紧密围绕课程目标，遵循趣味性、生活化、循序渐进和实践性原则。

（一）内容选择

1.话题范围：选择与小学生日常生活紧密相关的话题，如：问候与告别、介绍自己与他人、家庭与朋友、学校生活、食物与饮料、动物与植物、颜色与形状、数字与时间、天气与季节、兴趣爱好等。

2.语言功能：围绕上述话题，学习相关的语言功能项目，如：请求与提供帮助、邀请与应答、表扬与鼓励、喜好与厌恶、同意与不同意等。

3.词汇与句型：选择核心词汇和基础句型，确保学生能够理解和运用。词汇应以名词、动词、形容词等实义词为主。句型应简洁实用，易于上口。

4.语料类型：

*听力材料：单词、短语、句子、对话、小故事、歌谣、韵文、指令等。

*口语材料：日常用语、简短对话、看图说话、描述性语段、角色扮演脚本等。

（二）内容组织

1.螺旋式上升：同一话题和语言点在不同单元或学期中反复出现，但难度和深度逐步提高。

2.主题式整合：将相关的词汇、句型、功能意念围绕一个核心主题进行整合，形成一个相对完整的学习模块。

3.由浅入深，由易到难：从单词语音入手，过渡到短语、句子，再到对话和语篇；从机械模仿到意义操练，再到真实