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疫情防控期间高三语文作文线上教学“五步走”策略

摘要：针对高三学生学习时间紧迫、写作思维局限、疫情期间情绪焦虑的困境，教师可利用学习APP和“云课堂”的便利性和快捷性进行线上检测、线上批改、线上积累、线上欣赏、线上升格等“五步走”模式，通过丰富的互联网素材库、即时有效的师生互动、声色立体的资料展示、准确快速的大数据统计，最大程度地发挥互联网的优势，吸引学生的注意力，从每一个环节上提升每个学生的参与感和成就感，减少线上上课的弊端，提高疫情期间高三语文作文的教学质量。

关键词：线上教学高三作文

202*年初，新冠疫情爆发，高三开学延期，学生线上上课，居家学习，教师线上授课，指导学习。对于高三语文教师来说，如何行之有效地与学生一起建立信心、对抗惰性，对学生进行作文指导，鼓励学生在居家学习中保持写作热情、积累写作素材、突破写作瓶颈、感受生命力量成为需要思考的问题。针对高三学习具有紧迫性和线上学习的快捷性的特点，笔者制定出线上“五步走”作文教学策略：线上计时、线上批改、线上积累、线上欣赏、线上升格。

一、线上检测——限时作文，仿真训练

线上检测相当于传统课堂中的限时训练，但是线上检测能帮助学生精确把控时间，为学生个人后期分配调整写作时间提供了数据支持。

每次在发放作文题目前，笔者要求学生准备好信纸和黑色字迹签字笔，告知学生家长学生写作的时间段，为学生写作营造良好的环境，制造严肃的氛围。笔者利用“学习通”APP的“测试”功能，在线发放作文题目，设定收卷时间，要求学生在60分钟内完成作文并拍照上传。

如此时间精确的限时训练让学生能够保持思维活跃，提高学习效率和锻炼考试心态，也有利于教师判断学生的审题能力以及写作能力。

二、线上批改——自评先行，师评殿后

线上批改利用了互联网的大数据统计功能，经过数据分析，得出学生写作中的难点和易失分点，有利于教师有针对性地评讲。

线上批改笔者采用自评与师评相结合的方式。学生有了自我评价的意识和习惯后,就会更加重视教师、同学对自己的评价，更有助于提高自我学习与反思的动力与质量。i在学生交齐作文后，笔者给学生发放作文自我评价表，表格根据“高考作文评分标准”以及作文题目制定，自评表格的设置涵盖写作任务、文体、语言、论点、论据、论证、字数等多个评分指标，以期让学生养成良好的写作习惯，在写作中形成评卷人思维，从宏观上把握写作得分点。以天舟文化202*年3月全国高三质量检测作文题目为例。

“沧海横流，方显英雄本色。你们真正做到了救死扶伤、大爱无疆。你们是光明的使者、希望的使者，是最美的天使，是真正的英雄！党和人民感谢你们！“

3月10日，国家领导人专门赴湖北省武汉市考察疫情防控工作，对奋战在一线的医务工作者给予高度的评价、热情的赞扬，称他们是“新时代最可爱的人”o

以上材料引发了你怎样的感触和思考？请结合现实，写一篇文章，表达你对“新时代”疫情下的医务工作者的崇敬之情。

要求：自选角度，自拟标题，文体特征明显；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

我制定了以下表格，发送给学生自评。

符合

不符合

写作对象是医务工作者

写作背景是疫情下

写出了感触与思考

表达了崇敬之情

写完作文

请写明原因

通过收发表格，统计数据进行分析，得出学生忽略最多的选项，评讲时重点提及。随即笔者结合学生的作文以及自评情况，对其自评进行纠正，并对其作文的亮点予以表扬。笔者通过“学习通APP”批改后，学生马上收到系统的反馈，大大缩减了收发作文的时间。线上互动的学习效率大幅度提高，使得老师的鼓励来得更及时，学生对作文缺陷的印象更深刻。

三、线上积累——感知生活，提升思维

线上积累需要运用互联网的海量资源，学生运用其学习，教师运用其备课。

经过大数据统计，笔者发现部分学生没写完作文，甚至只写到一半。通过了解，发现其原因有二，一是写作素材比较匮乏，关注了新闻但是没有深入思考，“浅阅读”甚至不阅读，二是无法熟练掌握论证技巧，没有议论文的论证思维。

问渠那得清如许，为有源头活水来。为此，在作文评讲课前，笔者布置搜集作文素材的任务，以小组为单位，让学生把相关素材发送到微信班级学习群上，其他同学针对已发送的素材进行100字评论，并以作业的形式通过“学习通”APP布置和回收。互联网海量的素材库使学生的筛选信息能力得到进一步提高，在进行评论时，学生也会参考互联网中其他人的评论，无形中也增加了学生看待事情的角度。同时，笔者也对网络上优秀视频资料进行剪辑，声音、动画、图片的播放，让学生更加直观了解名人事迹，营造氛围，以“情”引领学生，让崇敬之情内发于心，外表于笔端。

在钉钉直播课上，笔者将展示部分同学的优秀评论，借此融入议论文的论证方式讲解，在直播互动中，使学生在积累素材的同时得到思维的锻炼，提高写作论证方式技巧。

四、线上欣赏——发现优秀，品味美好

能够感受和剖析优秀