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小学英语听力训练课程教案详解

小学阶段是英语学习的启蒙时期，而听力作为语言输入的首要途径，其重要性不言而喻。科学设计并有效实施听力训练课程，不仅能帮助学生积累词汇、熟悉句型，更能培养其语感，为后续的语言综合运用奠定坚实基础。本文将从教案的核心要素出发，详细阐述如何构建一堂高效、生动的小学英语听力课。

一、教学目标的确立

教学目标是课堂的灵魂，指引着教学活动的方向。小学英语听力课的教学目标应具体、可衡量，并符合学生的认知水平。

1.语言技能目标：这是听力课的核心。明确学生在本节课结束后，能够听懂什么难度的材料（如单词、短语、简单对话、小故事），能够获取哪些具体信息（如人物、地点、时间、事件的简单描述），以及能否对听到的内容做出简单的反应（如点头、摇头、做出相应动作、选择正确图片）。例如，低年级学生可能目标为“能听懂5个关于动物的单词并指认图片”，高年级则可能是“能听懂一段关于日常活动的简短对话，并提取关键信息（如时间、做什么）”。

2.认知与策略目标：培养学生初步的听力策略。如：能通过图片、上下文等线索猜测词义；能辨别简单的语音、语调变化（如陈述句与疑问句的语调）；能集中注意力倾听；能尝试记住听到的关键信息。

3.情感态度目标：激发和培养学生对英语听力的兴趣，消除畏难情绪，乐于参与听力活动，体验成功的喜悦，培养积极参与、乐于合作的学习态度。

二、教学对象分析

小学生，尤其是低中年级学生，其认知特点表现为形象思维占主导，注意力持续时间相对较短，好奇心强，模仿能力强，但抽象逻辑思维能力尚在发展中。因此，听力材料的选择和活动设计必须充分考虑其年龄特点：

*低年级：以具体、形象、生动的内容为主，如动物、食物、玩具、颜色、数字等。语速要慢，发音要清晰夸张，多重复，多配以图片、实物和动作。

*中高年级：可以适当增加内容的情节性和逻辑性，如简短的对话、小故事。语速可接近自然，适当引入一些贴近学生生活的话题，如学校生活、家庭、爱好等。

三、教学重难点的把握

1.教学重点：通常是核心词汇的辨音与理解，关键句型的感知与识别，以及对所听材料主旨大意的初步把握。例如，在围绕“Food”主题的听力课中，重点就是学生能听懂并识别“apple,banana,cake”等单词，并理解“Itsa/an...”“Ilike...”等简单句型。

2.教学难点：往往在于学生对连续语流的理解，对关键信息的捕捉能力，以及对不同语音现象（如连读、重读、语调）的初步感知。例如，学生可能单独听懂“whats”和“this”，但对“Whatsthis?”的快速连读可能反应不过来；或者在一段对话中，难以迅速定位“谁在什么时候做了什么”这样的关键信息。

四、教学准备

充分的教学准备是保证课堂顺利进行的前提。

1.教师准备：

*教材与听力材料：明确所用教材中的听力板块，或根据教学目标选取、改编、甚至自制合适的听力音频/视频材料。材料应清晰、地道、语速适中。

*教具：单词卡片、图片、实物、头饰、简笔画、白板、彩色粉笔/马克笔等。

*多媒体资源：电脑、投影仪、音箱，PPT课件（包含图片、文字提示、音频播放控件等）。

*板书设计：提前规划好板书的大致布局，突出重点。

2.学生准备：（通常无需特殊准备，保持良好学习状态即可）

五、教学过程设计

一个完整的听力课教学过程通常包括：热身导入(Warm-upLead-in)、呈现新知(Presentation-若与新授结合)、听力训练(ListeningPractice)、听后拓展(Post-listeningActivities)以及总结与作业(SummaryHomework)几个环节。

（一）热身导入(Warm-upLead-in)

此环节旨在激活学生已有的相关知识，营造轻松愉快的英语学习氛围，自然过渡到本课听力主题，激发学生的listeningmotivation。

*活动形式：可采用英文歌曲、chant、TPR活动（如“Touchyournose.”）、快速问答（如“Whatsyourname?”）、复习旧知的小游戏等。

*设计要点：活动应简短、有趣、参与度高，并能间接或直接地引出本节课听力材料的主题或核心词汇。例如，若听力主题是“Animals”，热身可唱一首关于动物的歌曲，或做“Actlikeacat/dog”的游戏。

（二）呈现新知(Presentation-可选，视情况融入)

如果听力材料中包含学生尚未接触或掌握不牢固的核心词汇、句型，可在听力前进行适当呈现和操练，为听力理解扫清部分障碍。但此环节不宜过长，以免喧宾夺主，重点仍应放在“听”上。

*活动形式：利用实物、图片、简笔画、多媒体