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初三化学制取氧气教案

初三化学制取氧气教案1

说教材

《制取氧气》课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》（九年级）

第二单元课题3的内容。本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气

体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理

和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他

气体的制取打下良好的基础。

说教学目标

1、知识与技能

（1）实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制取物质的方法，

培养学生的实验技能。

（2）认识分解反应、催化剂及催化作用。

2、过程与方法

通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。

从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力。

3、情感态度与价值观

激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。

说教学重点、难点

1、重点：氧气制法的探究

2、难点：催化剂的概念的理解

说教学策略

本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，

因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在教学中拟引导学生从生活

体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的

概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生观察能力、分析能力和实验动

手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。

说教具准备

分组提供：试管5支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、小木条、

火柴。

说教学过程

（一）导入新课

空气中约有1/5体积的氧气，但在许多情况下需要较纯净的O2，如何获得的

呢？

（二）新课

1、【投影出示图片】

1：人和动物的呼吸、植物的光合作用。

【投影出示图片】

2：工业上用的氧气钢瓶。

师引入：自然界获取氧气主要来源于绿色植物的光合作用，在实验室中怎样获

得少量的O2？

学生猜想，畅所欲言；学生观看、思考。让学生明确本课的学习内容，激发学

习兴趣。

2、实验探究，合作交流。

（提问）实验室是如何制取氧气的呢？

（引导）利用实验台上的仪器探究这一问题。

参照教材P37图2—14，说出仪器名称和用途，观察药品颜色思考回答。

3、组内交流，明确学习导向。与已学知识相衔接，为探究新知识作准备。

【实验2—5】

①过氧化氢溶液

②单独加热二氧化锰

③过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰。

学生按表格内容做好实验并观察、记录、分析。

培养学生实验观察能力和操作能力，提高小组的团结协作精神。

4、展示提高。

（引导）学生讨论交流实验结果。

（设问）实验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧化锰？

小组讨论交流。培养合作意识，养成实事求是的科学态度。

（评价）对学生的讨论情况适当赞许和鼓励，并得出初步结论：二氧化锰能加

快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度。

学生相互评价。增强学生的成就感和愉悦感。

（设问）二氧化锰是一种不溶于水的固体物质，二氧化锰在反应前后的性质是

否改变了呢？用过的MnO2能否再次使用？

让我们一起完成【实验2—6】。先预测，后实验并认真观察，做好实验记录，

发现问题，激发学生的探究欲望。

（归纳）从实验结果分析得出：催化剂的概念以及在反应中表示方法。

（课件展示）催化剂在化工生产中的作用。例举生活中使化学反应减慢的催化

剂。表述实验现象，找出催化剂概念的关键词加以领悟。观看，思考，分析归纳

出科学的结论。引导学生探究，学会辩证地思考问题。

5、展示提高。

（设问）实验室还有其它方法制取氧气吗？此处增加【实验2—7】的实验如：

高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气思考讨论使学生体验到实验室可通过多种方法

来制取氧气，培养学生的发散思维。

观察并思考：

（1）上述实验中，使用了哪些仪器？

（2）为什么可以用排水法收集O2？

（3）过氧化氢和二氧化锰制取O2能用此装置吗？

学生分析、比较、交流：

A：固热型制取气体

B：固液常温型制取气体

C：难或不易溶于水

D：密度比空气大

E：密度比空气小。

（设问）制氧气的原理是我们前面学过的化合反应吗？

（课件展示）化合反应实例。师生共同归纳规律，分析发现新问题，指导学生

寻找规律，培