青岛版二年级数学上册第五单元《我.pptxVIP

青岛版二年级数学上册第五单元《我学会了吗》学历案SUBTITLEHEREMindShow.fun2026-01-07

CONTENTS单元知识回顾与梳理。易错点分析与辨析。综合能力应用与拓展。自我评价与反思。家长参与与反馈。单元复习与达标检测。

01单元知识回顾与梳理。

单元知识回顾与梳理。核心知识点总结：

本单元“除法的初步认识”要点。知识点掌握情况自查表：

请根据你的学习情况如实填写。典型例题解析：

通过例题巩固除法应用。

核心知识点总结平均分的含义：

把一些物品分成几份，每份分得同样多，叫做平均分。这是理解除法概念的基础。

除法的意义与读写：

已知总数和份数，求每份数用除法计算。认识除号，会读、写除法算式。

除法算式的各部分名称：

掌握“被除数÷除数=商”，并能说出算式中每个数的含义。

用乘法口诀求商：

熟练运用2-5的乘法口诀求商，建立乘除法之间的逆运算关系。

解决简单实际问题：

能运用除法知识，解决与平均分相关的简单生活问题，并口述解答过程。

知识点掌握情况自查表自查项目我能做到我需要努力理解“平均分”的意思能准确判断并说出理由有时会判断错误正确读写除法算式能熟练读写，认识除号读写不熟练说出算式各部分名称能快速说出被除数、除数、商偶尔会混淆用乘法口诀求商能快速、准确地求出商速度慢或需提示解决平均分应用题能独立列式并解答需要老师或同学帮助

典型例题解析例题一：平均分实物：

有12个苹果，平均分给3个小朋友，每人分几个？列式：12÷3=4（个），强调将总数平均分成几份。

例题二：包含除问题：

有15块糖，每5块装一袋，可以装几袋？列式：15÷5=3（袋），强调每份是多少，求能分成这样的几份。

例题三：看图列式：

根据教材中平均分的情境图，列出正确的除法算式，并说出算式的含义。

例题四：口诀求商：

根据算式16÷4=？，思考“四（）十六”，利用乘法口诀快速得到商是4。

02易错点分析与辨析。

易错点分析与辨析。常见错误类型：

盘点学习除法时容易出错的地方。

错题对比分析表：

通过对比加深理解。

纠错巩固练习：

针对易错点进行强化。

常见错误类型平均分理解偏差误以为随便分成几份就是平均分。需强调“每份同样多”这一关键特征。算式读写不规范将除号“÷”写成加号“+”或减号“-”。需加强符号书写练习。混淆被除数与除数列式时颠倒被除数与除数的位置。牢记“总数÷份数=每份数”或“总数÷每份数=份数”。口诀匹配错误求商时用的乘法口诀与算式不符。如计算12÷3时想“三（四）十二”而非“三四十二”。单位遗漏或错误解决问题时，得数后面不写单位或写错单位。需养成检查单位的好习惯。

错题对比分析表题目描述错误列式/答案正确列式/答案错误原因分析10个梨，每2个一盘。2÷10=510÷2=5(盘)混淆了总数与每份数，列式颠倒。把18平均分成6份。18÷3=618÷6=3错误地将“份数”6当成了“商”。16除以4等于几？想口诀“四四十六”，答：4想口诀“四（四）十六”，答：4口诀正确，但书写答案时漏写括号或表述不清。

纠错巩固练习概念判断：

出示分物情境图（平均分与非平均分），让学生快速判断并说明理由，巩固“平均分”概念。角色扮演小游戏：

一人说除法算式，另一人扮演被除数、除数、商，并说出自己的名称，加深对各部分的理解。口诀快速匹配：

老师说出一个除法算式（如：9÷3），学生快速抢答对应的乘法口诀（三三得九）。

03综合能力应用与拓展。

综合能力应用与拓展。生活情境应用寻找生活中的除法问题。数学游戏与活动在玩中学，提升兴趣。思维拓展挑战稍有难度的综合性题目。

生活情境应用分发物品：

班级大扫除，将24块抹布平均分给4个小组，每组几块？引导学生将生活问题数学化。购物包装：

妈妈买了20个月饼，每4个装一盒，可以装几盒？联系生活实际，理解包含除。队伍排列：

体育课上，24个同学做操，每排站6人，站成了几排？从不同情境中抽象出除法模型。

数学游戏与活动卡片配对游戏：

制作写有除法算式和对应答案（或口诀）的卡片，打乱后让学生进行配对比赛。故事创编：

给定一个除法算式（如：15÷5=3），让学生创编一个符合该算式的数学小故事。实物操作：

提供小棒、圆片等学具，让学生亲自分一分，边操作边列出算式，从具体到抽象。

思维拓展挑战逆向思考：

?÷4=5，?里填几？你是怎样想的？初步渗透除法算式中求被除数的方法。

图文结合：

观察复杂情境图（包含多组平均分信息），提出用除法解决的问题并解答。

简单推理：

一些糖果，平均分给6个同学正好分完，这些糖果可能有多少块？（说出至少3种可能）感受商的多样性。

04自我评价与反思。

自我评价与反思。学习态度与习惯评价回顾本单元的学习过程。知识技能评价对照目标，评价自己的掌握程度。后续学习计划针对不足，制定改进措施。

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