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部编版语文必背古诗词教学课件

一、教学课件的核心构成：兼顾知识传授与价值引领

部编版语文必背古诗词的教学课件，应围绕“立德树人”的根本任务，以学生为中心，构建一个集知识呈现、能力培养、情感熏陶于一体的立体化教学资源。其核心构成应至少包含以下几个层面：

（一）课前预习引导模块

课前预习是提高课堂效率的基础。此模块旨在引导学生初步感知诗歌内容，扫清基本障碍。

*作者简介与创作背景：以简洁的文字、图片或短视频形式，介绍诗人生平、主要成就及诗作的创作情境。这有助于学生理解诗歌的思想情感源头，如学习杜甫的诗，其“诗圣”的地位及安史之乱的背景不可或缺。

*字词正音与释义：针对诗中易读错、理解有难度的字词，提供准确的注音、注释及常见义项。可设计互动式的字词小游戏，如“找茬正音”“词义配对”等，激发预习兴趣。

*初读感知任务：提出若干引导性问题，如“这首诗主要写了什么内容？”“读了这首诗，你有什么初步的感受？”，促使学生带着问题去读诗，培养自主阅读能力。

（二）课堂探究学习模块

此模块是课件的核心，旨在通过多样化的教学设计，引导学生深入文本，品味诗歌的意境与艺术魅力。

*情境导入：利用与诗歌内容相关的图片、音频（如古典乐曲）、视频片段或小故事等，创设与诗歌意境相符的教学情境，迅速将学生带入诗境。例如，教学《枫桥夜泊》，可配以寒山寺夜景图及钟声音频。

*朗读涵咏：提供多种形式的朗读示范，如教师范读、名家诵读音频或视频，并标注朗读节奏、重音。设计朗读活动，如个别读、齐读、配乐朗读、情境演读等，让学生在反复朗读中体会诗歌的音韵美和情感基调。课件可嵌入录音功能，让学生进行朗读对比。

*诗意疏通：采用“句解”与“串讲”相结合的方式，引导学生理解诗句含义。对于难点句，可通过动画演示、图文结合等方式化难为易。鼓励学生借助课下注释和工具书，自主疏通文意，培养其文言文阅读能力。

*意象分析与意境把握：引导学生找出诗中的核心意象，分析意象的特点及其象征意义。通过图文、视频等多媒体手段，将抽象的意象具象化，帮助学生构建诗歌的意境画面，如“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮阔景象。

*情感体悟与主旨探究：设计问题链，引导学生从意象、炼字、表现手法等角度切入，深入体会诗人所蕴含的情感，进而概括诗歌主旨。例如，通过“‘春风又绿江南岸’中的‘绿’字好在哪里？”引导学生体会诗人的思乡之情。

*艺术手法鉴赏：结合具体诗句，点拨诗歌运用的修辞手法（如比喻、拟人、对偶）、表现手法（如借景抒情、托物言志、动静结合）等，引导学生品味诗歌的艺术特色，提升审美鉴赏能力。

（三）拓展延伸与实践运用模块

此模块旨在拓宽学生视野，促进知识迁移，实现学以致用。

*名句积累与运用：梳理诗中的千古名句，引导学生理解其含义，并创设语境，鼓励学生尝试运用这些名句。

*主题式拓展：围绕诗歌主题（如思乡、爱国、咏物），搜集相关的成语、典故、俗语或现代文片段，进行专题学习。

*创意性作业：设计如“为诗歌配画”“改编剧本”“诗歌仿写”“撰写读后感”“制作诗歌名片”等开放性作业，鼓励学生将对诗歌的理解转化为创造性的表达。

（四）总结回顾与评价反馈模块

*知识梳理：以思维导图或表格形式，对诗歌的重点知识（如主旨、情感、意象、手法）进行梳理总结，帮助学生构建知识网络。

*课堂检测：设计少量针对性的练习题，如选择题、填空题、简答题，及时反馈学生的学习效果，巩固所学知识。

*学习反思：引导学生对本节课的学习过程进行反思，记录自己的收获与疑问。

二、教学课件的设计策略：追求实效与美感的统一

一份优秀的古诗词教学课件，不仅内容充实，其呈现形式与设计理念同样重要。

（一）坚持“生本”理念，激发学习兴趣

课件设计应充分考虑学生的认知特点和学习规律，力求生动有趣。多运用图像、音频、视频等多媒体元素，化抽象为具体，化枯燥为生动。例如，在讲解《望庐山瀑布》时，播放庐山瀑布的实景视频，远比单纯的文字描述更具冲击力。设计互动环节，如拖拽匹配、即时问答、小组讨论成果展示等，让学生主动参与到学习过程中。

（二）突出教学重点，化解学习难点

课件内容的选择和呈现应服务于教学目标，突出重点，突破难点。对于核心知识点，如关键诗句的理解、重要意象的把握、主要情感的体悟，应通过多种形式反复强调和深化。对于学生理解有困难的地方，如复杂的历史背景、深奥的典故、精妙的艺术手法，可采用分步解析、情境模拟、对比分析等方法，帮助学生逐步理解。

（三）注重意境营造，渗透美育熏陶

古诗词具有极高的审美价值。课件设计应努力营造与诗歌内容相契合的意境美。在色彩搭配、图片选择、字体运用、背景音乐的选取上，都应追求典雅、和谐，避免过于花哨或商业化的元素，以免喧宾夺主，干扰学生对