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人教版高中语文必修四《雷雨》教学案例

一、教材分析

《雷雨》作为中国现代话剧史上的丰碑之作，被选入人教版高中语文必修四“戏剧单元”，其地位举足轻重。这部作品以1920年代中国半殖民地半封建社会为背景，通过周、鲁两个家庭前后三十年的复杂纠葛，深刻揭露了封建家庭的罪恶与腐朽，控诉了旧中国黑暗的社会现实。其激烈的戏剧冲突、鲜明的人物形象、精湛的语言艺术以及深刻的人文内涵，为高中学生提供了极佳的文学鉴赏与人生思考范本。教学中，应引导学生理解戏剧冲突的多重性（阶级冲突、伦理冲突、人性冲突），把握主要人物的性格特征及其悲剧命运，并初步体会曹禺戏剧“把人生有价值的东西毁灭给人看”的悲剧美学。

二、学情分析

教学对象为高中二年级学生。此阶段学生已具备一定的文学阅读基础和初步的文本分析能力，对小说、散文等文体较为熟悉，但对戏剧这一以“冲突”和“对话”为核心的文体特征可能理解不够深入。他们思维活跃，求知欲强，乐于表达个人见解，但对复杂人性的解读和特定时代背景下社会矛盾的认知可能存在局限。部分学生可能通过影视作品对《雷雨》有模糊印象，但对剧本的文学性和思想深度缺乏系统把握。因此，教学中需强化戏剧文体意识，引导学生从“看故事”提升到“品人物”、“悟主题”的层面，并注重激发其自主探究能力。

三、教学目标

1.知识与技能：

*了解曹禺及其创作背景，识记并理解文中重要的字词及文学常识。

*把握戏剧的基本要素，理解《雷雨》的主要戏剧冲突（特别是周朴园与鲁侍萍、周朴园与鲁大海之间的冲突）。

*分析周朴园、鲁侍萍、繁漪等主要人物的性格特征，理解其悲剧命运的根源。

*品味剧中个性化、动作性、抒情性的语言，体会戏剧语言的魅力。

2.过程与方法：

*通过快速阅读、分角色朗读、片段表演等方式，感知剧本内容，把握人物情感。

*通过问题探究、小组讨论、合作学习等形式，引导学生主动思考，深入文本。

*学习通过分析人物对话、行为及舞台提示来理解人物性格和戏剧冲突的方法。

3.情感态度与价值观：

*感受作品所展现的深刻社会矛盾和人性悲剧，理解作品的批判意义和人文关怀。

*认识旧中国社会制度的黑暗与腐朽，珍惜当下的社会生活。

*培养对人性复杂性的理解与尊重，提升人文素养和批判性思维能力。

四、教学重难点

1.教学重点：

*梳理并分析《雷雨》中的主要戏剧冲突，理解冲突在推动情节发展和塑造人物中的作用。

*分析周朴园、鲁侍萍的性格特点，理解其形象的典型意义。

2.教学难点：

*理解作品的多重主题意蕴（如封建家庭的崩溃、人性的扭曲、命运的无常等）。

*品味曹禺戏剧语言的精炼、含蓄与张力，理解其“诗化戏剧”的特点。

*引导学生深入思考悲剧的社会根源与人性根源，避免简单化、标签化的解读。

五、教学方法与课时安排

1.教学方法：

*朗读法：包括个人朗读、分角色朗读、集体朗读等，体会人物情感和语言魅力。

*讨论法：围绕关键问题组织学生讨论，激发思维，深化理解。

*问题探究法：设置有梯度的问题链，引导学生逐步深入文本内核。

*多媒体辅助法：适当运用音频、视频片段（如经典话剧演出片段），增强直观感受。

*比较阅读法：可简要对比不同人物的命运或性格。

2.课时安排：3课时

六、教学过程

第一课时：初窥雷雨——感知剧情，梳理冲突

(一)导入新课(约5分钟)

*播放《雷雨》经典话剧片段（如周朴园与鲁侍萍相认场景），营造氛围，提问：这段戏给你留下最深刻的印象是什么？（引导学生关注人物情绪、对话张力）

*简介作者曹禺及其创作《雷雨》的背景（强调其“生命的蛮性”与对宇宙的追问），引出课题。

(二)初读文本，整体感知(约15分钟)

*学生快速阅读节选部分（或课前预习全文），梳理主要人物及其关系，用简洁的语言概括故事梗概。

*教师板书人物关系图（周朴园、繁漪、周萍、周冲、鲁侍萍、鲁大海、鲁四凤），帮助学生理清人物脉络。

(三)聚焦冲突，梳理情节(约20分钟)

*提问：戏剧的灵魂是冲突。你认为《雷雨》节选部分（或全剧）有哪些主要的冲突？

*学生小组讨论，代表发言，教师引导归纳：

*周朴园与鲁侍萍的冲突（过去的恩怨与现在的对峙）

*周朴园与鲁大海的冲突（资本家与工人的阶级冲突）

*繁漪与周朴园的冲突（封建家长制下的婚姻悲剧）

*繁漪与周萍的冲突（畸形的爱恋与绝望）

*周萍与鲁四凤的冲突（身份的悬殊与伦理的禁忌）

*结合冲突，梳理节选部分的主要情节发展脉络。

(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)

*小结：《雷雨》的冲突是多重的、交织的，这些冲突推动着剧情一步步走向高潮和