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高中政治唯物主义说课稿示范

各位老师，大家好！

今天我说课的题目是《生活与哲学》模块中关于“唯物主义”的相关内容。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。

一、说教材

“唯物主义”是马克思主义哲学的基石，也是高中思想政治课《生活与哲学》模块的核心内容之一。本部分内容承接了对哲学基本问题的探讨，深入阐释了唯物主义的根本观点及其发展形态，为学生后续学习辩证唯物主义的基本原理，如唯物论、辩证法、认识论以及唯物史观奠定了坚实的理论基础。

从教材的整体结构来看，本框题的学习，有助于学生树立科学的世界观和方法论，理解马克思主义哲学的科学性和革命性，从而自觉运用辩证唯物主义的立场、观点和方法分析和解决现实问题。因此，学好这部分内容，对于学生形成正确的价值取向和理性的思维方式具有至关重要的意义。

二、说学情

教学对象是高中生，他们正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期。经过之前的学习，他们对哲学已有初步的接触，对一些基本的哲学概念，如物质、意识等，有了一定的感性认识，但这种认识往往是零散的、不系统的，甚至可能存在一些模糊或错误的理解。

他们思维活跃，求知欲强，乐于探索未知领域，具备一定的抽象思维能力和逻辑推理能力。但同时，他们对抽象的哲学理论学习可能会感到枯燥乏味，容易产生畏难情绪。此外，他们在日常生活中可能受到各种唯心主义思想的影响，如何引导他们区分唯物与唯心，树立科学的唯物主义观点，是教学中需要重点关注的问题。

三、说教学目标

根据课程标准的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下三维教学目标：

（一）知识与技能目标

1.识记唯物主义的根本观点，理解其核心是承认物质是世界的本原。

2.了解唯物主义在其历史发展中形成的三种基本形态：古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义。

3.能够简要分析不同形态唯物主义的合理性与局限性，特别是理解辩证唯物主义和历史唯物主义是科学的世界观和方法论。

（二）过程与方法目标

1.通过情境创设、问题探究、小组讨论等方式，引导学生主动参与教学过程，培养学生分析、比较、归纳和概括的能力。

2.引导学生运用所学知识，辨别生活中的唯物主义和唯心主义倾向，提高理论联系实际的能力和独立思考的能力。

（三）情感、态度与价值观目标

1.通过学习，使学生认同唯物主义的基本观点，初步树立科学的世界观，自觉抵制唯心主义的错误观点。

2.感受马克思主义哲学的科学性和实践性，增强对辩证唯物主义和历史唯物主义的认同感，为树立正确的人生观和价值观打下基础。

四、说教学重难点

（一）教学重点

1.唯物主义的根本观点。

2.辩证唯物主义和历史唯物主义是科学的世界观和方法论。

（二）教学难点

1.正确理解古代朴素唯物主义和近代形而上学唯物主义的合理性与局限性。

2.如何将唯物主义观点内化为学生自身的价值判断和行为准则。

五、说教法学法

（一）教法

为了突出重点、突破难点，实现教学目标，我将主要采用以下教学方法：

1.情境教学法：创设与教学内容相关的生活情境或哲学故事，激发学生的学习兴趣，引导学生思考。

2.问题引导法：围绕教学重难点设计一系列富有启发性的问题，以问题驱动学生的思维活动。

3.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流与碰撞中深化对知识的理解，培养合作精神。

4.案例分析法：选取典型的哲学观点或生活实例进行分析，帮助学生理解抽象的哲学概念。

（二）学法

引导学生采用自主探究、合作学习、理论联系实际的方法进行学习。鼓励学生主动思考，大胆质疑，积极参与讨论，在探究中学习，在学习中提高。

六、说教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

情境创设：“同学们，我们每天都会思考一些问题，比如‘世界是怎么来的？’‘我们的思想是从哪里来的？’‘是先有桌子，还是先有我们对桌子的认识？’”播放一段简短的动画或展示几幅图片（如盘古开天辟地、上帝创世、宇宙大爆炸模拟图），引出对世界本原问题的探讨。

提问：“这些不同的说法，反映了人们对世界本原的不同看法。那么，从哲学角度看，这些看法可以分为哪些基本派别呢？”从而导入“唯物主义”这一主题。

（二）新课讲授（约30分钟）

1.唯物主义的根本观点（重点）

活动一：自主阅读与提炼

引导学生阅读教材中关于唯物主义根本观点的内容，思考并概括：唯物主义认为世界的本原是什么？物质和意识的关系是怎样的？

师生总结：唯物主义认为，物质是本原的，意识是派生的，先有物质后有意识，物质决定意识。（板书核心观点）

2.唯物主义的三种基本形态

过渡：“唯物主义并不是一成不变的，它在历史发展中经历了不同的阶段，形成了三种基本形态。”

(1)古代朴素唯物主义

情境展示：“水