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2026年事业单位考试广西玉林市综合应用能力(中小学教师类D类)新考纲试题集精析

一、辨析题（共5题）

第一题

在一次关于班级管理的教研活动中，王老师提出了自己的观点：“在班级管理中，与学生建立亲密无间的‘朋友关系’是管理好班级、促进学生发展的最佳基础。只要师生成了朋友，所有管理问题都会迎刃而解。”

请结合教育学、教育心理学相关知识，对王老师的观点进行辨析。

观点明确，分析透彻，条理清晰，字数不超过400字。

答：王老师的观点是片面的，虽然强调了良好师生关系的重要性，但将“朋友关系”绝对化并视为解决所有问题的万能钥匙，是不科学的。

首先，良好、和谐的师生关系确实是有效班级管理的重要基础，但并非“亲密无间”的朋友关系就是最佳选择。教育学认为，理想的师生关系是“尊师爱生、民主平等、教学相长”。教师作为教育者和管理者，需要保持一定的教育权威和距离感。这种适度的距离并非疏远，而是为了确保教师能够公正地执行规则、进行客观评价和处理学生纠纷。过于“亲密无间”的朋友关系可能导致教师丧失必要的权威，在处理违纪行为时陷入情感困境，影响管理的公平性和有效性。

其次，“只要成为朋友，所有问题都会迎刃而解”的说法过于绝对，忽视了班级管理的复杂性和专业性。班级管理是一项系统工程，除了和谐的师生关系，还需要科学的规章制度、有效的沟通技巧、积极的班级文化建设、有针对性的个别教育等多种策略和方法。例如，面对学生的认知偏差或深层次的心理行为问题，仅靠“朋友关系”不足以提供专业的教育引导和干预。教育心理学表明，学生的成长需要教师扮演多种角色，不仅是朋友，更是引导者、榜样和规则维护者。

因此，教师应致力于构建一种民主平等、相互尊重、亦师亦友的良性师生关系，而非简单追求“亲密无间”的朋友关系。同时，必须将良好的关系与科学的管理方法相结合，才能实现有效的班级管理和促进学生全面发展的目标。

解析：

本题主要考察对师生关系内涵及其在班级管理中作用的理解。解析时需把握两个关键点：一是肯定良好师生关系的积极意义；二是指出“朋友关系”的局限性，并阐明班级管理的多维性。答案从教育学中师生关系的定位和教育心理学的教师角色理论入手，进行了层次分明的批判性分析，最后提出了正确的构建方向，符合辨析题的答题要求。

第二题

在一次关于教学方法的教研讨论中，王老师提出：“在课堂教学中，学生是学习的主体，因此教师应该尽可能少地干预和指导，把课堂时间和主动权完全交给学生，让学生通过自主、合作、探究的方式去发现知识，这样才能真正体现学生的主体地位。”

请对王老师的观点进行辨析。

要求：观点明确，分析透彻，条理清晰，字数不超过400字。

王老师的观点强调了学生的主体地位，具有积极意义，但其“教师应尽可能少干预和指导”的看法是片面的，有待商榷。

首先，该观点正确认识到学生是学习的主体。现代教学理念强调要尊重学生的主体性，激发其内在学习动机，引导其通过自主、合作、探究等主动方式建构知识，这有利于培养学生的创新精神和实践能力。

然而，该观点将学生主体与教师主导对立起来，是错误的。在教学过程中，学生主体与教师主导是辩证统一、相辅相成的关系。教师是学生学习的组织者、引导者和促进者。学生的自主探究并非漫无目的的放任自流，它需要教师精心设计教学情境、提供关键的学习资源、在思维瓶颈处给予适时点拨、对探究过程和方法进行规范、并对学习结果进行科学评价。缺乏教师有效的引导和组织，学生的探究活动容易陷入盲目、低效甚至偏离学习目标的困境。

因此，我们既要充分肯定学生的主体地位，鼓励其主动学习，又要充分发挥教师的主导作用。教师的主导是为了更好地保障和促进学生的主体性学习，二者不可偏废。理想的课堂应是教师主导与学生主体的有机结合，从而实现教学效率与效果的最大化。

解析：

审题与定位：本题属于教育理念与教学实践类的观点辨析题。核心任务是评价王老师关于“学生主体”与“教师指导”关系的论述。答题结构应采用“表态（辩证看）—肯定合理之处—指出并分析片面/错误之处—总结陈述正确观点”的模式。

关键点分析：

合理成分：抓住王老师观点中符合新课程理念的部分，即“学生是主体”、“自主合作探究”，这是观点的价值所在，应予肯定。

片面之处：核心论辩点在于王老师将“学生主体”绝对化，错误地认为实现主体地位就要削弱甚至取消教师的主导作用。这混淆了“主体”与“主导”的概念，忽视了教学的双边性。

理论支撑：运用“教师主导与学生主体相统一”的教学规律进行反驳。阐述教师主导的具体体现（设计、引导、点拨、评价等），并论证其对于保障探究学习的方向性、深刻性和有效性的不可或缺的作用。

结论升华：在指出问题后，提出正确的应然关系，即二者相辅相成，有机结合，而不是非此即彼的对立关系。

答题技巧：本题回答做到了观点明确（开头即亮明“片面”的判