高中物理教师资格考试面试知识点试题集精析(2026年).docxVIP

2026年教师资格考试高中物理面试知识点试题集精析

一、结构化面试题（共19题）

第一题：

正在上物理课，一学生突然扭伤脚，作为教师的你怎么办？

思路：1.处理突发状况：立即停止，采取初步急救措施。2.课下的关心学生并将其家长叫来(表达对家长的感谢)，并建议其带学生去看医生。3.自我反省总结：课后进行自我反思总结为什么会发生这种情况？怎么避免才是最正确的？

示例回答：

一学生在上物理课的时候出现了突发状况，我不仅要冷静处理，还要体现对学生的关心和爱护。

如果课堂上有一个学生意外地扭伤了脚，我应当要冷静地处理本突发情况。1.是心理上的安慰，是在发生意外状况的时候让受伤学生体会到巨大的安全感和信任感。2.是不能参加这节体育课，是你保障学生的生命安全和身体健康的需要，更是作为教师关爱学生的一种情感体现。3.不能因为一时的疏忽和招待不周而导致再度受伤。

对于那些身体处于发育阶段的中小学生来说，体育锻炼的目的是为了培养学生的体质，加强其体育锻炼的意识，丰富锻炼身体的方式。所以，我认为上体育课的时候扭伤了脚是一件非常危险的事情。因此，我会绝对确保受伤学生完全康复之后，再进行体育锻炼。作为教师，我将学生安全放在第一位。

1.维持教学秩序，安抚其他学生的情绪，保证课程能够继续进行。2.尽量安抚受伤学生，让他安静地等待处置。如果是轻微擦伤，我可以简单地处理;如果是重大扭伤，应该立即止血先送往医院进行专业治疗。3.双方配合学生家长赶赴医院，有无师生请假可以考虑。4.总结经验教训，避免此事再次发生。总之，我希望通过此次突发事件，让所有的同学了解到爱护自己在体育运动过程中是多么的重要。伴随着体育运动的普及化以及传统观念的转变，我们应当认识到搞好体育锻是最基本的教育任务，而不是额外的工作负担。如何更好地进行体育锻炼，使学生自觉、锻炼身心，还请各位指正并提出合理建议。

第二题

您在高中物理教学中，计划讲授“牛顿运动定律”这一章节。请结合高中学生的认知特点，谈谈您会如何引导学生理解从亚里士多德的运动观念到牛顿第一定律的演变过程。

参考答案：

在讲授“牛顿运动定律”时，引导学生理解从亚里士多德的运动观念到牛顿第一定律的演变是建立科学思维、培养科学素养的关键环节。我会从以下几个方面入手：

创设情境，激发兴趣，揭示认知冲突：

引入亚里士多德观点：通过提问或展示古代情景（如古代运动员射门、推车等），引导学生分析亚里士多德认为“维持运动需要力”的观点，并举例说明生活中似乎符合该观点的现象（如地面上的球会停下）。强调这种观点在古代的合理性和直观性。

设计对比实验/思想实验：设计或演示类似的实验。例如，用气垫导轨或光滑冰面演示滑块的运动。引导学生观察：撤去推力后，滑块会怎样运动？学生会发现滑块会滑行较远距离。提问：“为什么滑块最终会停下来？”引出学生讨论，并指出亚里士多德认为这是因为缺乏维持运动所需的力（摩擦力、空气阻力），这是亚里士多德观点的预测。但同时引导学生思考：“如果没有摩擦力，它会一直运动下去吗？”

展示伽利略的理想实验：结合伽利略著名的关于斜面的思想实验，形象说明“kontak?/vacuum”（真空）状态下物体将保持匀速直线运动。这有助于初步破除“维持运动需要力”的迷信，为牛顿第一定律的建立奠定基础。强调伽利略通过逻辑推理和思想实验挑战权威、大胆质疑的精神。

引导分析，理解伽利略等人的贡献：

强调惯性的概念雏形：通过伽利略的研究，引导学生认识到物体本身具有维持其运动状态的性质，这种性质被称为“惯性”，并初步理解惯性的意义——抵抗运动状态变化的“本领”。

区分“维持运动”与“改变运动”：明确指出亚里士多德错误在于认为力是维持运动的原因，而牛顿（及其先驱）的贡献在于认识到力是改变物体运动状态（即产生加速度）的原因。通过对比加速和减速过程，强调力的作用效果。

聚焦牛顿第一定律的表述与意义：

清晰解读定律内容：在学生有一定认知基础后，正式介绍牛顿第一定律（惯性定律）：“任何物体都要保持静止或匀速直线运动状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。”确保学生理解“物体”、“状态（静止/匀速直线运动）”、“改变状态（加速度）”、“外力迫使”等关键术语。

强调“惯性”的定义：明确指出“惯性是物体保持其原有运动状态不变的性质”，并解释质量是惯性大小的量度。

讨论定律的意义：

科学史意义：伽利略和牛顿的工作标志着经典力学体系的建立，是物理学思想的一次重大飞跃。

实践应用意义：解释生活中惯性现象的应用（如跳远助跑、安全带、汽车刹车距离、洗衣机脱水等），让学生体会物理知识的实用性。

联系实际，深化理解：

生活现象辨析：鼓励学生讨论生活中遇到的与惯性相关的现象，并用牛顿第一定律解释，进一步加深理解和应用能力。

与后续定律的联系：简要提及牛