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小学数学下册教学设计范例

在小学数学教学中，教学设计是连接课程理念与课堂实践的桥梁。一份优秀的教学设计，不仅要准确把握教材的知识脉络，更要贴合小学生的认知规律，将抽象的数学概念转化为生动有趣的探究活动。本文以小学低年级数学下册“认识图形”单元中的一课为例，展示如何通过精心设计，引导学生在观察、操作、比较和交流中，逐步建立对基本平面图形的直观认识，培养初步的空间观念和数学思维。

一、课题名称：认识图形（一）——平面图形的初步认识

本课题选自人教版小学数学一年级下册第四单元。这一单元是学生在一年级上册直观认识了长方体、正方体、圆柱和球等立体图形之后，首次系统接触平面图形。学好这部分内容，不仅能为后续学习更复杂的几何知识奠定基础，也能培养学生从立体到平面的空间想象能力。

二、学情分析

授课对象为小学一年级下学期学生。经过上学期的学习，他们已经能够辨认常见的立体图形，并对“面”有了初步的感性认识，例如知道正方体有6个平平的面。这个年龄段的孩子思维仍以具体形象思维为主，他们对新奇的、与生活联系紧密的事物充满好奇，乐于动手操作和参与游戏活动。但他们的注意力集中时间相对较短，对概念的理解往往需要借助大量的直观材料和亲身经验。因此，教学设计需充分考虑趣味性和操作性，避免枯燥的讲解和死记硬背。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.通过观察、操作、比较等活动，初步认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些图形的名称，并能辨认和区分这些图形。

2.能从具体物品中“剥离”出平面图形，感知“面”与“体”的联系与区别。

3.初步体会平面图形在生活中的广泛应用。

（二）过程与方法

1.引导学生经历从实物中抽象出平面图形的过程，培养初步的观察、比较、抽象和概括能力。

2.通过“摸一摸”、“画一画”、“分一分”、“找一找”等活动，体验数学活动的乐趣，积累数学活动经验。

3.在小组合作与交流中，培养学生的表达能力和合作意识。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中体验成功的喜悦，培养自信心。

3.培养学生初步的空间观念和审美意识。

四、教学重难点

*教学重点：初步认识长方形、正方形、三角形和圆的基本特征，能正确辨认这些图形。

*教学难点：理解“面”与“体”的关系，即平面图形是从立体图形的表面抽象出来的；以及区分长方形和正方形的异同点。

五、教学准备

*教师准备：多媒体课件、各种立体图形实物（如长方体、正方体、圆柱体、三棱柱等）、可画出相应平面图形的模具、白纸、彩笔、图形卡片。

*学生准备：每人一套简单的立体图形学具（或实物，如牙膏盒、魔方、易拉罐等）、直尺、剪刀（教师辅助使用）、练习本、彩笔。

六、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣——图形宝宝“见面会”

师：小朋友们，上学期我们认识了一些立体图形朋友，还记得它们是谁吗？（出示长方体、正方体、圆柱、球的实物或模型）谁能叫出它们的名字，并摸一摸它们有什么感觉？

（学生自由发言，触摸感知立体图形的特征：有的方方的，有的圆圆的，有的有平平的面，有的没有。）

师：今天，这些立体图形朋友带来了它们的“平面图形宝宝”，这些宝宝藏在它们身上，想和大家见面呢！我们一起来找找看，好吗？

（设计意图：通过复习旧知，自然过渡到新知。用“图形宝宝”、“藏起来”等富有童趣的语言，激发学生的好奇心和探究欲望，为后续“从体到面”的抽象过程做铺垫。）

（二）动手操作，探究新知——图形宝宝“现身记”

1.“画”出图形宝宝

师：我们先来看看长方体朋友身上藏着什么图形宝宝。（拿出一个长方体模型和一张白纸）谁有办法把这个平平的面“请”到纸上来，让我们能清楚地看到它的样子？

（引导学生思考，尝试用描、印、画等方法。教师示范：将长方体的一个面朝下，用彩笔沿着边缘描一圈，得到一个长方形。）

师：哇！一个新的图形出现了，它叫“长方形”。（板书：长方形，并带领学生齐读名称）

师：请小朋友们也拿出自己准备的立体图形和纸，像老师这样，试着把它们身上平平的面“画”下来，看看能得到哪些不同的图形宝宝。画的时候要注意安全，小心笔尖。

（学生分组活动，教师巡视指导，鼓励学生尝试不同的立体图形，如正方体的面、圆柱底面、三棱柱的侧面等。）

2.“认”识图形宝宝

（1）认识正方形

师：刚才老师看到很多小朋友从正方体身上也“画”下了图形宝宝，谁愿意把你画的展示给大家看？（选取学生作品）这个图形和老师刚才画的长方形一样吗？哪里不一样？

（引导学生观察比较：这个图形四条边好像一样长，方方正正的。）

师：说得真好！这个方方正正、四条边一样长的图形，它叫“正方形”。（板书：正方形，齐读）

（2）认识圆

师：老师还发现有的小朋友从圆柱身上“画”下了这样的图形（出