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2025年1月15日出版汪晓赞，徐勤萍，杨燕国，等.高校体育专业理论课程的改革实践与KDL教学模式生成[J].上海体育大学学报，2025，49（1）：45-54

原创成果

高校体育专业理论课程的改革实践与KDL教学模式生成

1,2341,251,2

汪晓赞，徐勤萍，杨燕国，郭富强，陈美媛，金燕

（1.华东师范大学体育与健康学院，上海200241；2.华东师范大学青少年健康评价与运动干预教育部重点实验室，上海200241；3.湖州师范学院

体育学院，浙江湖州313000；4.上海师范大学体育学院，上海200234；5.中国科学技术大学生命科学与医学部公共卫生研究院，安徽合肥230026）

摘要:

理论课程教学是高校体育专业人才培养的关键。针对高校体育专业理论课程教学“不抬头、不互动、不思考”

的现实困囿，从学习目标、教学内容、教学策略和学习评价等方面分析华东师范大学国家一流本科课程——

“体育统计学”20多年的教学实践与改革成效，发现，其以“教育之问”重置素养导向的学习目标，以“学生之

需”重构结构化的教学内容，以“教学之要”重设多维互动的教学策略频谱，以“教育之为”重建激励增值的学

习评价，不仅为解决高校体育专业理论课程教学“三不”问题提供了经验借鉴，还促进了学生在课程学习中创

获知识与技能、提升综合能力、陶熔志趣品性。基于此，创新生成高校体育专业理论课程的KDL教学模式，以

知之（Knowit）、行之（Doit）、乐之（Loveit）的教育理念打造高校体育专业理论课程的教学新样态，在课

堂上实现从单纯“教知识”到全面“育人”的转变，从而推动高校体育专业理论课程教学的高质量发展。

关键词:

高校体育专业理论课程；KDL教学模式；改革实践

中图分类号:

G807文献标志码：A文章编号：1000-5498（2025）01-0045-10DOI：10.16099/j.sus.20007

中国高等教育史上具有里程碑意义的新时代全国由此可见，理论课程是高校体育专业人才培养的主渠

高等学校本科教育工作会议提出，要不断推动高等教道和主阵地。尽管近年来学者们围绕我国高校体育专

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育创新，创建中国理念、中国标准、中国方法和中国模业理论课程的开展现状、教学方法应用、课程思政

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式。2024年9月，习近平总书记在全国教育大会上融入、域外经验探析、课程开发及教学模式改

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也强调，完善高校人才培养模式、加强拔尖人才培养、革等方面进行了诸多探索，并取得了一定成效，

提高创新能力、正确处理知识学习和全面发展的关系，但当前我国高校体育专业理论课程教学质量与新时代

努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接拔尖体育人才需求之间的矛盾日益突出，教学理念陈

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班人。高校是高素质人才培养的重要基地，也是科技旧、教学内容与学生需求脱节、教学方法单一、教学评

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创新的孵化地。高校课程建设事关中国特色高等教育