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小学《青蛙写诗》评课范文

今日有幸观摩了[执教老师姓名]老师执教的部编版小学语文一年级上册《青蛙写诗》一课，感触颇深。整堂课如同一首清新活泼的儿童诗，充满了童真、童趣与智慧，充分体现了低年级语文教学的特点和新课标的理念。[老师姓名]老师以其巧妙的教学设计、富有感染力的语言和对学生的悉心引导，成功地将孩子们带入了青蛙写诗的奇妙情境，让他们在快乐中学习，在学习中感受语言文字的魅力。

一、精准定位，目标达成度高

本节课的教学目标设定精准，符合一年级学生的认知规律和教材特点。从知识与技能层面，老师抓住了本课要求会写的生字“下、个、雨”，要求认识的生字“青、蛙、写、诗”等，并重点指导了“，”“。”“……”这三个标点符号的初步认识；过程与方法层面，通过多种形式的朗读、情境创设、角色扮演等活动，引导学生主动参与；情感态度与价值观层面，则注重培养学生的想象力、观察力和对文学的热爱。

从课堂实际效果来看，这些目标的达成度是比较高的。学生不仅能够准确认读和书写生字，还能在具体的语境中理解并初步运用标点符号，更重要的是，他们对“青蛙写诗”这一富有想象力的故事表现出了浓厚的兴趣，学习积极性被充分调动。

二、情境贯穿，教学环节巧妙自然

[老师姓名]老师在本课的教学设计上颇具匠心，以“青蛙写诗”为主线，创设了一系列连贯而富有吸引力的教学情境。

1.导入新颖，激发兴趣：开课伊始，老师便以“猜谜语”的形式引出“青蛙”，再自然过渡到“青蛙要写诗”这一核心事件，迅速抓住了学生的注意力，激发了他们的好奇心和学习欲望。这种导入方式简洁高效，符合低年级儿童的特点。

2.主线清晰，层层递进：围绕“青蛙写诗”，老师设计了“青蛙为什么写诗？”“谁来帮忙了？”“它们帮了什么忙？”“诗写成了吗？”等一系列问题，引导学生逐步深入文本。在探究“谁来帮忙”的环节中，自然而然地引出了小蝌蚪（逗号）、水泡泡（句号）、一串水珠（省略号），将抽象的标点符号与具体形象的事物联系起来，化难为易，让学生在轻松愉快的氛围中理解了标点符号的作用。

3.朗读多元，感悟文本：朗读是低年级语文教学的重中之重。本节课中，老师安排了指名读、齐读、分角色读、表演读等多种形式的朗读活动。在朗读指导上，老师注重引导学生体会不同角色的语气，如青蛙的热情、小蝌蚪的活泼、水泡泡的骄傲等，让学生在朗读中感受语言的节奏和情感，加深对文本的理解。特别是在学生朗读青蛙的诗时，老师通过“你觉得青蛙的诗写得怎么样？”“你仿佛看到了什么？听到了什么？”等问题，引导学生展开想象，使朗读更具个性化和感染力。

4.识字写字，扎实有效：在识字环节，老师采用了多种识字方法，如加一加、减一减、联系生活识字等，并充分利用多媒体资源，将生字的音、形、义紧密结合。写字指导环节，老师更是一丝不苟，从笔画名称、间架结构到书写姿势，都给予了细致的指导，并通过范写、学生描红、临写等步骤，落实了写字教学的要求。“下”字的笔顺，“个”字的撇捺舒展，都给学生留下了深刻印象。

三、匠心独运，凸显学生主体性

[老师姓名]老师的课堂充分体现了“以学生为中心”的教学理念。

1.关注学生体验：整堂课，老师始终以亲切的语言、鼓励的眼神与学生交流。当学生回答正确时，及时给予肯定；当学生遇到困难时，耐心引导启发。例如，在理解“省略号”时，老师没有直接告知答案，而是引导学生观察图片，联系生活实际，让学生自己去发现“一串水珠”像“省略号”，这种体验式的学习远比灌输式的教学效果要好得多。

2.鼓励大胆想象：《青蛙写诗》本身就是一篇充满想象力的课文。老师紧扣文本特点，鼓励学生大胆想象。“青蛙的诗里还会写些什么呢？”“除了小蝌蚪、水泡泡、水珠，还有谁会来帮忙呢？”这些开放性的问题，为学生插上了想象的翅膀，让他们在语文的天空中自由翱翔。

3.营造愉悦氛围：课堂上，老师通过生动的板书（如青蛙的简笔画）、形象的教具、有趣的游戏等，营造了轻松愉悦的学习氛围。学生在这样的氛围中，学习兴趣浓厚，思维活跃，敢于表达，真正成为了学习的主人。

四、些许思考，砥砺前行

当然，金无足赤，课无完课。如果说有什么可以进一步打磨的地方，或许可以在以下方面略作思考：

1.拓展延伸的深度：在学生理解了标点符号的基础上，如果能设计一个更具实践性的小活动，比如让学生用学到的标点符号尝试说一句简单的话，或者写一两个词，可能会让学生对标点符号的运用有更直观的感受。

2.个别化指导的兼顾：课堂上大部分学生都参与到了活动中，但对于一些性格内向或基础稍弱的学生，是否可以有更多针对性的关注和引导，让他们也能更自信地融入课堂，大胆表达。

五、总结

总而言之，[老师姓名]老师执教的《青蛙写诗》一课，是一堂成功的、富有启发性的低年级语文课。它以其巧妙的设计、灵动的引导、扎实的训练，让学生在诗意的课堂