用普遍联系的观点看问题教学设计.docVIP

2015石家庄市中等职业学校

2015石家庄市中等职业学校“创新杯”信息化教学设计和说课大赛

《用普遍联系的观点看待人际关系》

教学设计

参赛选手：6号

活动概况

内容

用普遍联系的观点看待人际关系

教材

高等教育出版社《哲学与人生》（修订版）

课型

新授

课时

1课时

日期

2015年5月

专业

德育

班级

中三美术班

人数

36人

教材分析

从哲学知识体系线索看阐述的是唯物辩证法联系的基本观点，它与第五课、第六课共同构成一个哲学与人生单元，为以后的教学奠定了基础。

从学生的人生发展线索看指向的是学生的人生联系问题，对于学生树立积极的人生态度具有重要的意义。

学情分析

美术专业的学生，将来就业与他人合作完成作品的机会较多。拥有一定的理论基础，思维活跃，我校进行高效课堂改革--实行小组合作学习模式。学生较习惯于接受，不喜欢抽象的理论。

为此我贴近学生生活选取材料，在教学中创设多个的情境，引导学生积极探究、合作，激发学生兴趣，突出学生的主体地位，从而达到扩展知识、培养能力的最终目的。

教学目标

认知目标：理解掌握联系的概念，了解世界在联系中存在、人生在联系中发展。

运用目标：通过自主学习，小组合作讨论，展示点评等环节,学习用普遍联系的观点分析生活实例，分解复杂人际关系中的角色定位，融入集体生活，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等人际关系。

情感态度观念目标：树立整体意识，以积极的人生态度看待人际关系，结交益友。

重难点

学会用普遍联系的观点看问题，培养健康向上的人生态度。

关键是贴近学生的实际生活，建立教学的生活基础。

教学理念

围绕一个中心，尽可能地贴近学生的生活实际，营造一个开放式的教学环境。以学生的发展为本，依据学生的需要和状况进行教学设计。通过小组合作让学生在群体生活互动中实现互助，并学会交往、学会共处、学会自律，培养学生的交流能力、合作能力、自我约束能力和团队意识等现代人的必备素质。

教学方法

多媒体辅助教学法；

启发式教学法；

案例分析法；

合作探究法。

总之贴近学生生活选取材料，借助多媒体，在教学中创设多个的情境，引导学生自主学习、积极探究、合作及点评，激发学生兴趣，突出学生的主体地位，从而达到扩展知识、培养能力的最终目的。

学习方法

自主学习法；

合作探究式学习法。

教学手段

多媒体教学---图片文字视频

教学过程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

第

一

阶

段

课

前

自

主

学

习

课前布置作业，让学生以小组为单位完成。完成后整理上交。

老师做出评价，鼓励学生。

1-3组搜集有关人际交往的材料，5-6组小组内合作完成一副关于人际交往的漫画。要求内容健康、积极向上。

了解学生预习情况，增强教学过程的针对性，又可以帮助其树立集体意识、合作意识。

第

二

阶

段

学

习

目

标

解

读

3分钟

教师简单解读目标

学生齐读学习目标

学生对知识有一个整体感知。

第

三

阶

段

新

课

学

习

３５分钟

第

四

阶

段

课

堂

总

结

７分钟

环节一激趣导入

（5分钟）

同学们，我们一起来做一个连词造句的游戏。给学生出示幻灯片“老师阴天写生美术馆学生馆长大巴家长画具”

（过渡）通过这个游戏我们会发现人和人需要交往、事物之间存在着联系。每个人都离不开人际交往，我们在交往中应该怎么做呢，通过下面的学习，相信同学们一定可以找到圆满的答案。

环节二知识梳理

（1３分钟）

教师展示尼泊尔地震的相关图片，提出问题：

（1）这些图片之间有什么关系？

（2）地震的发生以及引起的一系列危害是我们不愿意看到的，那么人的意识能决定么？

（3）联系具有普遍性那我和西班牙的一头牛有没有关系？

（4）我们知道联系是普遍的、客观的那我们怎么做呢？

过渡：

我们学到了联系的观点如何用联系的观点看待人际关系和人际交往呢？

我们一起来欣赏视频欣赏视频《学生小亚的困惑》。

请同学们思考：

小亚经常独来独往，不与人交往，身心出现什么变化？

（2）我们能不能不与他人交往，孤立封闭的生存和发展？为什么？

（3）请你为小亚解决在人际交往中出现的问题提几点建议。

（4）提出这些建议的理由是什么？

我们都向往融洽的人际关系,为什么？

教师总结：人不能孤立封闭的生存和发展；我们要以积极的态度正确看待人际关系和人际交往。要用普遍联系的观点看待人际关系，既要重视个人对集体和社会的价值，也要充分看到集体、社会对个人发展的重要作用；看到人际关系对个人的