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大学生空心病话语中的心理-道德双重个体化

一、摘要与关键词

摘要：近年来，空心病已成为描述当代中国大学生群体中一种突

出的精神困境的话语，其特征表现为价值迷失、意义感缺失与存在性

空虚。现有的讨论大多将其框定在心理学或精神医学的范畴内，倾向

于将其视为一种个体性的心理障碍或疾病。然而，这种病理化的视角

，遮蔽了其背后深刻的社会成因与意识形态功能。本文旨在运用批判

社会学理论，特别是社会建构论与个体化理论的视角，对空心病话语

进行批判性解码。本研究采用理论思辨与批判性话语分析的方法，旨

在揭示该话语如何充当了一种心理-道德双重个体化的机制。研究发现

，空心病话语并非一种中立的临床描述，而是一种精巧的社会建构。

它通过心理化的路径，将结构性压力（如教育内卷、单一的成功标准

、社会流动的焦虑）所导致的社会性痛苦，转译为个体的心理功能失

调；同时，它又通过道德化的路径，将意义的缺失归因为个体道德理

想的匮乏或意志的薄弱。这种双重个体化的话语实践，巧妙地将一个

社会的系统性问题（即社会结构如何生产了空心），置换为了一个个

体的私人问题（即个体为何患上了疾病或存在缺陷），从而在意识形

态层面，豁免了对教育体制与社会结构本身进行根本性反思的必要性

。

关键词：空心病，话语分析，个体化，社会建构，教育内卷

二、引言

在中华民族伟大复兴的宏大叙事与教育内卷的微观焦虑并存的时

代背景下，中国大学生的精神面貌正呈现出前所未有的复杂性。一方

面，他们是功绩主义选拔体系下的优胜者，承载着家庭与社会的巨大

期望；另一方面，意义的迷茫、价值的虚无与存在的空洞，正成为一

种弥漫性的群体情绪，并被空心病这一极具诊断性的话语所概括。这

一由精神科医生提出的概念，迅速超越了临床范畴，成为一个引发全

社会高度关注的公共议题。它精准地描绘了一种悖论：学生们拥有一

流的智商与优异的成绩，却缺乏内在的动力、目标感与真实的生命感

。

面对这一症状，社会的主流反应是焦虑的，其应对路径也是清晰

的。从教育的角度，教育者们呼吁加强立德树人，重塑学生的理想信

念；从心理的角度，心理健康系统则试图通过咨询、治疗与危机干预

，来修复这些受损的心灵。这两种路径，虽然善意，但其共同的前提

假设是：空心病是一个存在于个体内部的问题——它要么是心理的疾

病，要么是道德的缺陷。

然而，这种个体化的归因框架，是否过于简化了问题？它是否恰

恰忽视了制造这种空心的社会土壤？当一种症状成为普遍的群体现象

时，将其完全归咎于个体的心理与道德的脆弱性，是否是一种社会学

的想象力的贫困？更进一步，这种个体化的话语本身，是否正在扮演

着一种意识形态的功能？

因此，本文的核心研究问题是：我们谈论空心病的方式（即空心

病话语），是如何运作的？它如何系统性地建构了一种心理-道德双重

个体化的归因机制？这种双重个体化的话语实践，又如何在功能上服

务于遮蔽教育体制、社会结构与功绩主义逻辑等深层的结构性矛盾？

本研究的目标，正是试图解构这一话语的建构过程，揭示其个体化归

因背后的权力逻辑与社会功能，以期为真正理解与回应大学生的精神

困境，提供一个超越个体的社会学批判视角。

三、文献综述

本研究的理论根基，横跨空心病的本土心理学研究、西方社会学

的个体化理论，以及对功绩主义的批判性反思三个领域。

首先，国内关于空心病现象的研究，构成了本分析的现实出发点

。这部分文献，绝大多数集中在临床心理学、精神医学与高等教育领

域。其一，是病理化与实证化的研究。学者们致力于界定空心病的临

床特征，将其与抑郁症、焦虑症等既有的精神障碍进行鉴别诊断，并

开发相应的心理测量量表，以评估其在大学生群体中的流行率与相关

因素（如家庭教养方式、个人应对策略等）。其二，是教育-对策的研

究。这部分文献承认空心病的普遍性，并将其归因为价值教育的缺失

或失败。因此，它们呼吁高校加强理想信念教育、生命意义教育，以

及人文素养的培养。

这些主流研究的贡献在于，它们成功地识别并命名了一个真实的

精神困境，并推动了高校对学生心理健康与价值塑造的重视。然而，

其根本的局限性在于其不假思索的个体化归因倾向。它们要么将其医

疗化为大脑的功能失调，要么将其道德化为个体的精神软弱。它们共

享了一个盲点：它们悬置了对社会结构的提问，未能追问是什么样的

社会与教育体制，系统性地生产出了空心的个体。

其次，以乌尔里希·贝克、齐格蒙特·鲍曼等人为代表的个体化

理论，为本研究提供了宏观的社会背景。贝