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经典课文教学设计与课堂实践

经典课文，是语文教育的基石，承载着文化传承与价值引领的重任。其教学设计与课堂实践，绝非简单的知识传授，而是一场师生共同探索文本奥秘、触摸语言温度、涵养人文精神的旅程。作为一名深耕教坛多年的教育者，笔者深感经典课文教学的魅力与挑战，在此结合实践经验，谈谈如何让经典在课堂上焕发新生，真正实现“立德树人”的根本目标。

一、经典课文教学设计的核心理念：以生为本，以文为脉

教学设计是课堂实践的蓝图。经典课文的教学设计，首先要确立正确的理念导向，方能确保教学不偏离育人正轨。

1.学生主体，素养导向：教学设计的出发点和落脚点始终是学生。要充分考虑学生的认知起点、学习兴趣和发展需求，将语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）的培养融入每一个教学环节。避免教师“一言堂”和过度解读，给学生留足自主思考、合作探究的空间。例如，在学习写景状物类经典时，不应仅仅停留在景物特点的分析，更要引导学生体会作者寄寓的情感，学习其精妙的语言表达，并尝试迁移运用。

2.文本细读，深度学习：经典之所以为经典，在于其语言的精炼、思想的深刻、艺术的高超。教学设计必须紧扣文本，引导学生进行深度阅读。这意味着要带领学生反复涵咏，品味关键词句的含义和表达效果，梳理文章结构，探究写作手法，理解文本主旨。教师自身要先“钻进去”，对文本有独到而深刻的理解，才能引导学生“跳出来”，获得个性化的感悟。切忌浅尝辄止，或用现成的结论代替学生的自主体验。

3.问题驱动，思维碰撞：设计富有启发性的核心问题，是推动学生深度学习的关键。这些问题不应停留在对文本表层信息的检索，而应引导学生进行分析、比较、归纳、评价和创造。例如，在学习人物传记类经典时，可以设问：“主人公的哪些品质在今天依然值得我们学习？结合时代背景，你如何看待他的选择？”通过问题链的设计，激发学生的思维火花，鼓励他们大胆质疑、勇于表达。

4.古今对话，价值引领：经典课文往往蕴含着超越时代的普世价值。教学设计应架起古今对话的桥梁，引导学生思考经典对当代生活的启示。在教学中，既要尊重文本的历史背景，又要联系学生的现实生活和思想实际，使学生在潜移默化中受到思想的熏陶和品格的滋养。例如，学习古人的家国情怀、治学精神、处世智慧时，要引导学生将其内化为自身的精神追求。

二、经典课文课堂实践的关键环节：层层递进，润物无声

课堂实践是将教学设计付诸实施的动态过程，需要教师灵活驾驭，智慧引导。

1.情境创设，激发兴趣：良好的开端是成功的一半。课堂导入应力求新颖有趣，能够迅速抓住学生的注意力，激发其探究文本的欲望。可以采用故事引入、问题驱动、图片视频展示、背景介绍、相关诗词名句背诵等多种方式。导入设计要与文本内容紧密相关，避免喧宾夺主。例如，在学习一篇描写自然风光的散文前，可以播放相关的风光短片，配以悠扬的音乐，让学生先获得直观的美的感受。

2.文本研读，披文入情：这是课堂实践的核心环节。教师应引导学生通读全文，初步感知文本大意和情感基调。随后，围绕教学设计中的核心问题和关键知识点，引导学生进行局部精读。可以采用圈点勾画、批注点评、小组讨论、师生对话等多种形式。教师的点拨要适时适度，既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”，教给学生阅读的方法，如如何分析人物形象、如何把握景物描写的作用、如何理解关键句的含义等。在这个过程中，要鼓励学生读出自己的理解，允许不同观点的碰撞。

3.活动体验，深化理解：语文学习不仅是认知活动，更是情感体验和实践活动。设计多样化的学生活动，如角色扮演、课本剧表演、辩论赛、专题研讨、小练笔等，可以让学生在亲身体验中深化对文本的理解，提升语言运用能力。活动设计要目标明确，形式服务于内容，避免为活动而活动。例如，在学习戏剧作品时，角色扮演能让学生更好地体会人物的情感和性格；在学习议论文时，组织小型辩论赛可以提升学生的思辨能力和口头表达能力。

4.总结升华，拓展延伸：课堂总结并非简单的知识回顾，而是对文本核心价值的提炼和升华。教师可以引导学生自主总结本课的学习收获，分享独特的阅读感受。同时，要重视拓展延伸，将课堂学习引向更广阔的空间。可以推荐相关的阅读书目、影片，布置探究性学习任务，或引导学生进行跨学科的联系。例如，学习完一首古诗后，可以引导学生搜集同一主题的其他诗作进行比较阅读，或尝试用绘画、书法等形式来表现诗的意境。

5.评价反馈，促进发展：课堂评价应贯穿教学始终，以形成性评价为主，注重过程和激励。评价内容不仅包括知识的掌握，更要关注学生的思维品质、参与度、情感态度和合作精神。评价方式要多样化，教师评价、学生自评与互评相结合。及时、中肯的评价能够帮助学生认识自我，激发潜能，促进其全面发展。

三、案例举隅与反思：在探索中优化

以鲁迅先生的《孔乙己》为例，谈谈