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2025校园防欺凌教师培训资料(精选)

校园欺凌的定义与表现形式

校园欺凌是指在校园内外学生间一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。

从表现形式来看，校园欺凌主要分为以下几类：

肢体欺凌：这是最直观的欺凌形式，包括殴打、踢踹、抢夺财物、拉扯头发等直接的身体暴力行为。比如，在校园的角落，高年级学生向低年级学生索要钱财，若不给就拳脚相加；或者在课间，几个学生围堵一名同学，对其进行推搡、踢打。

语言欺凌：通过言语对他人进行攻击、侮辱、嘲笑、谩骂等。常见的情形有给同学起侮辱性的绰号，在公共场合恶意诋毁同学的名誉，传播不实的谣言等。例如，有些学生因为外貌、学习成绩等方面的原因被同学起诸如“胖子”“笨蛋”等绰号，长期遭受这种言语攻击会严重伤害被欺凌者的自尊心和自信心。

社交欺凌：也称为关系欺凌，是通过操纵人际关系、孤立排挤他人来达到伤害目的。比如，组织小团体故意不让某个同学参与集体活动，在班级中散布不利于某个同学的言论，使其被其他同学疏远。这种欺凌方式往往不易被察觉，但对被欺凌者的心理伤害同样巨大，会让其产生孤独感和被排斥感。

网络欺凌：随着互联网的普及，网络欺凌也日益增多。它利用网络平台，如社交软件、论坛、游戏等，发布恶意的图片、视频、文字，对他人进行辱骂、威胁、曝光隐私等。例如，在班级群里发布同学的丑照并配上侮辱性的文字，或者在网络论坛上编造虚假信息诋毁同学。网络欺凌的传播速度快、范围广，影响更难控制。

校园欺凌的危害

校园欺凌对涉事各方都会产生严重的危害。

对被欺凌者的危害：身体上，被欺凌者可能会遭受不同程度的外伤，如擦伤、瘀伤、骨折等，严重的甚至会危及生命。心理上的伤害更为持久和深远，可能导致被欺凌者产生自卑、焦虑、抑郁、恐惧等情绪，影响其正常的学习和生活。长期处于被欺凌的环境中，被欺凌者可能会出现学习成绩下降、社交退缩、厌学逃学等问题，甚至会产生自杀念头或行为。

对欺凌者的危害：欺凌行为是一种错误的行为模式，如果不及时纠正，欺凌者可能会形成不良的价值观和行为习惯，增加其未来违法犯罪的风险。同时，欺凌他人也会让欺凌者陷入人际关系的困境，被周围的人所排斥，影响其自身的心理健康和社会适应能力。

对学校和社会的危害：校园欺凌事件的发生会破坏学校的和谐氛围，影响正常的教学秩序，降低学校的声誉。在社会层面，校园欺凌现象的存在反映了社会道德和法治教育的不足，如果不加以有效遏制，会影响社会的稳定和文明进步，不利于培养积极健康的社会风气。

教师在校园防欺凌中的角色与职责

教师在校园防欺凌工作中扮演着至关重要的角色，承担着多方面的职责。

预防者：教师要通过日常的教育教学活动，向学生传授正确的价值观和道德观念，培养学生的同理心、尊重他人和团队合作精神，从源头上预防校园欺凌的发生。例如，在课堂上开展主题班会，讨论校园欺凌的危害和应对方法；在日常教学中关注学生的行为和情绪变化，及时发现潜在的欺凌隐患并进行干预。

发现者：教师要时刻保持敏锐的观察力，留意学生之间的互动情况，及时发现校园欺凌的迹象。这包括关注学生的身体状况，如是否有不明原因的伤痕；观察学生的行为表现，如是否突然变得沉默寡言、厌学、逃避集体活动等；倾听学生的言语交流，是否存在辱骂、嘲笑等不良语言。同时，教师要建立良好的师生沟通渠道，鼓励学生主动报告欺凌事件。

干预者：一旦发现校园欺凌事件，教师要立即采取有效的干预措施，制止欺凌行为的继续发生。要及时保护被欺凌者的安全，对其进行心理安抚和疏导；同时，对欺凌者进行严肃的批评教育，让其认识到自己行为的错误和后果。在处理欺凌事件时，教师要做到公正、客观，不偏袒任何一方。

协调者：教师要与学校其他部门、家长以及相关社会机构密切合作，共同处理校园欺凌事件。要及时向学校领导汇报情况，配合学校制定和实施相应的处理方案；与家长保持沟通，让家长了解事件的经过和处理结果，共同对学生进行教育和引导；在必要时，协调专业的心理咨询机构对涉事学生进行心理辅导。

校园欺凌的识别方法

观察学生的身体状况：定期检查学生的身体，查看是否有不明原因的伤痕、淤青、抓伤等。如果发现学生身上有可疑的伤痕，要及时询问情况，了解伤痕的来源。同时，关注学生的穿着打扮，是否有衣物被撕破、丢失等情况。

留意学生的行为变化：注意观察学生的日常行为表现，如是否突然变得孤僻、沉默寡言，不愿意与同学交往；是否出现厌学、逃学、迟到、早退等现象；是否睡眠质量下降、食欲不振等。这些行为变化可能是学生遭受校园欺凌的信号。

倾听学生的言语表达：在与学生交流的过程中，留意他们的言语内容和语气。如果学生经常抱怨被同学嘲笑、排挤，或者提到有同学对自己不友好，