五上语文1-8单元主题阅读理解（含答案79页）.docxVIP

五年级上册语文第一单元主题阅读

知识点：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法

初步了解课文借助具体事物抒发感情的

初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

借助关键语句体会。

边读边想象画面体会。

方法突破

结合相关背景资料体会。

万物有灵

阅读要素

本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的。由《白鹭X落花生X桂花雨》《珍珠鸟》四篇课文组成。

《白鹭》描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。它运用的修辞手法有比喻、排比、拟人、反问；写作手法有首尾呼应。

《落花生》采用借物喻人的写作方法，围绕着“落花生”,写了“种花生、收花生、尝花生、议花生”的过程，着重写了一家人过花生收获节时“议花生”的情景，由花生的特点道出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”着个耐人寻味的道理，体现了作者不为名利、只求有益于社会的人生观与价值观。

《桂花雨》以桂花为线索，回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年.生活无比怀念的感情。

《珍珠鸟》以细腻真切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表达了作者与珍珠鸟之间的情意，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。

学习这四篇课文，我们要学习运用了对比的写作手法突出了事物的特征，这种手法的运用，使描述的事物形象更鲜明生动。如《白鹭》中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》中把故乡的桂花和杭州的桂花进行对比；《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的前后对比，突出了事物形象，令人受到启发。我们还要学习通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思，理解课文内容。我们也要通过学习课文内容，体会“花”“鸟”的内涵，培养观察、思维能力，培养善于通过普通事物发现不寻常的“美”,并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。

阅读技巧点睛：如何概括文章的中心思想

文章的中心思想就是作者的写作意图。我们如何概括文章的中心思想呢?

1.了解文章的主要内容，思考作者为什么要写这些内容，领会中心思想。

如：《桂花雨》中作者描写了儿时摇桂花的场景，想一想作者为什么要写这些内容，从而可以知道作者是在借桂花雨怀念童年，怀念故乡。

2.从题目中找中心思想。

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有些文章的题目直接点明了中心思想，如《为中华之崛起而读书》

有些文章的题目直接点明了中心思想，如《为中华之崛起而读书》一文的题目直接点明了少年周恩来的博大胸襟和伟大志向。

3.分析文章的重点段落，从中提炼中心思想。

如：《落花生》的倒数第三自然段，作者在父亲的引导下说出自己明白的道理，结合上下文的对话，不难发现作者说的这句话正是本文的中心思想。

4.从中心句找中心思想。

如：《珍珠鸟》中最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”就是文章的中心思想。本文所有的叙述、描写，都是为了引出这个中心思想。解答这类题时，可采用“本文通过记叙/描写了……,表现/赞扬了……的品质/精神”这种句式。

单元主题阅读练习

一、阅读短文，完成练习。

野菊花

①野菊花!野菊花开在山野里。

②有谁见过这般豪放壮烈的花云?有谁闻过这么沉郁凝重的药香?那样泼泼辣辣地开。一簇一簇，一滩一滩，一坡一坡，灿烂辉煌!

③花朵不过一分镍币大小，密密匝匝，重重叠叠，织造出淮河堤畔、大别山麓梦幻般神奇的织锦，分明是太阳和月亮灼目滚烫的合金，让造物主随意倾倒泼洒在这里，叫人心灵久久震颤。

④几番秋风秋雨秋霜，山野早已敛去辽阔的绿氅(外套),只把灰褐的脊背袒露世间；曾经被悠逸的白云衬托得如此高远的天空，也被铅灰压缩了胸臆；紫燕和鸿雁归飞的呼唤，杳然寂灭在江南的路上，留下水牛与山羊的哞咩，在枯草败叶间低回……纵然是松柏也已减色，纵然是檀竹也已落魄，唯独野菊花，却以她野性的勇敢和进取，在这片天空下，这片山野上，举起开放的拓展的金旗，“要与西风战一场，遍身穿就黄金甲”。

⑤多少墨客骚人奉和酬唱，把菊魂菊意唱彻历朝历代；唱的大多是庭院、公园、花盆里的名菊。比起野菊花来，这些被驯化、供玩赏的同类，不免沾染着脂粉气、奶油味，显得矫饰和做作。而野菊花宁愿入汤入药、成渣成泥，决不任人摆布、供人亵玩。

⑥这就是野菊花!

1.短文第①②③段从哪些角度描写了野菊花?请概括回答。

2.读短文，回答问题。

①第②段中的“一簇一簇，一滩一滩，一坡一坡”写出了野菊花生长得.的特点。第③段的 ”也写出了这个特点。再结合第②③段其他词句，我们发现作者借这些词句

表达了.之情。

②第④段中，作者