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《与妻书》教学设计实例：以情为脉，以理为骨

一、教学缘起与设计理念

《与妻书》作为近代革命烈士林觉民的绝笔之作，不仅是中国文学史上泣血深情的散文瑰宝，更是一部生动的爱国主义教材。其文字质朴而情深，于缠绵悱恻中彰显家国大义，于个人悲欢中映照时代洪流。本课教学设计，旨在引导学生透过文字表象，深入体悟作者“为天下人谋永福”的崇高情怀与“爱汝至”的真挚情感，理解个人命运与国家前途的深刻关联，从而实现语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的语文核心素养目标。教学过程力求避免单向灌输，注重情境创设与问题驱动，让学生在主动探究中感受文本温度，汲取精神力量。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并理解文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，如“意映卿卿如晤”、“不能竟书而欲搁笔”、“吾今以此书与汝永别矣”等。

2.把握书信体散文的特点，理清文章的思路与情感脉络。

3.学习本文将个人情感与革命大义相结合的写作手法。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感受文章悲怆动人的情感基调。

2.通过小组讨论与合作探究，深入理解作者复杂的情感世界和舍生取义的精神内核。

3.通过比较阅读或拓展阅读，加深对文本时代背景及作者人格魅力的认识。

（三）情感态度与价值观

1.体会作者对妻子的深情挚爱与对国家民族的责任担当，理解“家国情怀”的深刻内涵。

2.感受革命先烈为理想献身的崇高精神，引发对生命价值与人生抉择的思考。

3.培养对祖国和人民的热爱，珍惜来之不易的和平生活。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解作者在信中所表达的对妻子的“至爱”与为国家“舍生”之间的辩证关系，把握“情”与“理”的融合。

2.品味文中质朴而富有感染力的语言，体会其蕴含的深厚情感。

（二）教学难点

1.如何引导学生跨越时代隔阂，深刻理解林觉民烈士“以天下人为念”的革命情怀及其行为选择的必然性。

2.理解作者在面临生死抉择时的复杂心境，如“吾真真不能忘汝也”与“吾牺牲百死而不辞”的情感张力。

四、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含作者简介、时代背景、相关图片或音视频资料），梳理文言知识点，设计探究问题。

2.学生准备：预习课文，借助工具书疏通文意，标记疑难之处；搜集林觉民及黄花岗起义的相关资料。

五、教学过程（两课时）

第一课时：披文入情，感知悲怆

（一）情境导入，奠定基调（约5分钟）

师：同学们，在中华民族波澜壮阔的近代史上，无数仁人志士为了国家的独立与民族的解放，献出了宝贵的生命。他们中，有一位年轻的革命者，在赴死前，给挚爱的妻子写下了一封绝笔信。这封信，字字泣血，句句含情，既是一曲爱情的悲歌，更是一首革命的壮歌。今天，我们便一同走进林觉民的《与妻书》，去聆听这位烈士最后的心声。（播放相关历史背景短片或展示林觉民画像，营造氛围）

（二）初读文本，疏通文脉（约20分钟）

1.自由诵读：学生自由朗读课文，注意字音、节奏，初步感受文章的情感。

2.范读指导：教师范读或播放配乐朗诵，引导学生注意语气的抑扬顿挫，体会作者的情感变化。

3.疏通文意：

*学生分组讨论，结合注释和工具书，解决预习中遇到的字词障碍。

*教师巡回指导，对重点字词（如“书”、“至”、“语”、“所以”、“第”等）及特殊句式（如判断句、省略句）进行点拨。

*师生共同梳理文章结构：开头点明诀别，中间追忆往事、倾诉爱恋、阐明革命大义，结尾再次嘱托、表达遗愿。

（三）再读涵咏，聚焦“至爱”（约15分钟）

1.问题引导：信的开篇“吾今以此书与汝永别矣！吾作此书时，尚是世中一人；汝看此书时，吾已成为阴间一鬼。”寥寥数语，为何能瞬间抓住人心？

（引导学生感受作者直面死亡的平静与对妻子的无限眷恋，体会“永别”二字的沉重。）

2.文本研习：默读课文，找出文中描写夫妻情深的段落或语句，说说这些描写体现了作者怎样的情感。

*预设：如回忆初婚“双栖之所”的甜蜜，“吾真真不能忘汝也”的直白倾诉，“窗外疏梅筛月影，依稀掩映”的温馨画面，对妻子“聪慧”的赞赏等。

*师生共同品味这些语句，感受作者对妻子的深情厚谊，理解“吾至爱汝”的真挚。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：本节课我们初步感知了《与妻书》的悲怆基调，疏通了文意，并聚焦于作者对妻子的“至爱”之情。这份爱是如此深沉，为何作者又能“忍舍汝而死”？我们下节课继续探究。

2.作业：

*背诵文中描写夫妻情深的段落。

*思考：作者既然“至爱汝”，为何又“不得不忍舍汝而死”？他是如何说服自己，又是如何试图说服妻子的？

第二课时：缘情入理，体悟大义

（一）温故知新，承上启下（约5分钟）

师：上节课我