爱写诗小螃蟹：培养质疑与解疑能力教学设计.pdfVIP

爱写诗的小螃蟹

一、课例描述

（一）特色目标

培养学生质疑问难的阅读习惯，根据学生所问题，进行梳理、归类，对各种类型和

层次的问题采用不同的方法进行学习，让学生在学中解疑。对于一些较为浅显的问题，让学

生通过反复读文，圈圈划划，自己文本内容解决疑问。努力让学生“读中生疑，大胆质

疑，学中解疑”，培养学生质疑问难的良好习惯。指导学生从课文中有的地方提问。

（二）教学分析与准备

1、分析

《爱写诗的小螃蟹》是一篇十分有趣的童话故事，前半部分记叙了由于风、海龟、

海浪不也不愿意读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹伤心得流泪了。后半部分记叙了由于

很爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。本文充满童趣，从小动物们的

对待小螃蟹的诗的不同态度引起小螃蟹不同的心情中，让学生感受到真诚的欣赏与鼓励

会给别人带来莫大的快乐。

2、学情分析

通过一年多的学习，在识字方面，学生们都已掌握了多种识字方法，在教学课文前安排

学生预习，学生用他们的各种方法识记生字的字形，教学时把主要精力放在对重点

字的反馈指导上。

在阅读方面，A、B类学生能做到读准字音，不加字不漏字，并按标点正确停顿。这篇

课文的语言比较儿童化，句子也不长，通过预习大部分学生都能读通。本篇课文最大的特点

是培养低年级学生根据一定的内容进行定向质疑的能力。学生通过反复读文，圈圈划划，自

己能文本内容并解决疑问。C类学生要降低质疑难度。

3、教学目标

目标一：能在阅读中认识生字8个生字；描写其中6个生字，自主积累。

“翁”是后鼻音，“吟”是前鼻音又是整体认读音节，再加上课文中出现的学生很容易

读错的儿化韵“使劲儿”和两个多音字“当、行”，因此本课的识字教学我着重放在了正音

上。而在字形教学上，学生已经有了一定识字基础，掌握了多种的识字方法，因此找

了两个有共同点的“螃蟹”来归类教学，指导学生观察字形结构，他们比较异同，从而

把字写好。

目标二：能熟读课文，通过圈划词句，理解小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的。

熟读课文，以读来感悟、理解小螃蟹开始流下了伤心的泪，后来又会哭得很开心的。课堂

上保证学生有足够的读书时间，以读为主进行阅读教学。通过各种形式的读，从而体会到正

是的欣赏与喜爱让小螃蟹激动得流泪了。

目标三：能根据板书提示，在老师的下练习用连贯的话简要地说出课文讲述的

事情。

初步感受真诚的欣赏与鼓励会给别人带来的快乐。在通读课文的基础上，要求学生

借助板书的提示连贯地说说课文的内容，从而训练学生把了解的内容说清楚的表述能力。

阅读教学中必须重视对学生进行思维训练，不能仅仅停留在了解内容上。

4、教学重难点

（1）能在阅读中认识8个生字，描写其中6个汉字，自主积累。

（2）能熟读课文，通过圈划词句，理解小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的。

5、教学准备

（1）方面的准备：机、课文磁带、生字卡片、黑板。

（2）学生方面的准备：搜集介绍小螃蟹的资料。

（三）教学过程

教学内容“设计意图”或“调适说明”

（一）、猜谜导入，揭示课题。

1、读谜面，猜谜语，激趣引出生字

“螃”“蟹”。

运用一些小游戏有助于提

师：老师这儿有一则谜语，请大家猜猜谜底。

（小黑板出示谜面：八只脚，抬面鼓，两把剪刀高学生学习的。

鼓前舞，生来又霸道，嘴里常把吐。）

2、自由朗读，交流谜底，指名拼读“螃蟹”

这两个字，并说说这两个字有什么相同的地方？

（师：这两个字都是左右结构，字中都有“虫”

字，在汉字的左边叫虫字旁，在汉字的底部叫虫字

底。），跟老师一起在田字格中写写这两个字。（“螃”

左窄右宽，“蟹”上宽下扁。）归类教学，指导学生观察字