四年级数学思维训练教案.docxVIP

四年级数学思维训练教案

*师：“仔细观察这组图形，它们是怎样变化的？你能画出第四个图形吗？第n个图形需要多少个小三角形呢？”

*引导学生从图形的层数、每行个数等不同角度观察，鼓励学生用自己的语言描述规律，并尝试用算式表示。

*小结：引导学生认识到“观察—猜想—验证—概括”是发现规律的重要方法。

模块二：经典名题的策略——“鸡兔同笼”问题新探

1.问题呈现：“一个笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有八个头；从下面数，有二十二只脚。鸡和兔各有几只？”

2.自主探索与合作交流：

*师：“这个问题大家有什么办法解决呢？请同学们先独立思考，把你的想法记录在练习纸上，然后可以和小组同学交流一下。”

*教师巡视，关注学生不同的解题思路（如：画图法、列表尝试法、假设法等）。

3.方法梳理与优化：

*选取典型思路进行展示（如有学生画简图，有学生列表尝试从鸡4兔4开始）。

*重点引导“假设法”：

*“如果我们假设笼子里全是鸡，会怎么样呢？”（引导学生计算出脚数，与实际脚数比较，找出差异，分析差异产生的原因，进而求出兔的只数。）

*“如果假设全是兔，又该如何思考？”（让学生尝试逆向思维。）

*比较不同方法的特点，引导学生体会假设法的简洁性和逻辑性。

4.变式练习：“停车场上停了自行车和三轮车共十辆，总共有轮子二十六个。自行车和三轮车各有多少辆？”（检验学生对假设法的迁移应用能力。）

设计意图：通过经典问题，引导学生体验解决问题策略的多样性，并在比较中自主优化，培养学生的策略意识和代数思想的萌芽。强调不仅要“做出来”，更要“说清楚”思考过程。

（三）巩固应用与拓展延伸（约10分钟）

1.挑战题一（逻辑推理）：

*“甲、乙、丙三位小朋友分别戴着红、黄、蓝三种颜色的帽子。甲说：‘我戴的不是红色。’乙说：‘我戴的不是黄色。’丙说：‘我看见甲和乙戴了红色和蓝色的帽子。’请问他们分别戴什么颜色的帽子？”

*引导学生运用排除法、列表法进行推理。

2.挑战题二（空间想象）：

*出示一个由若干小正方体搭成的立体图形的三视图（正面、左面、上面），让学生尝试画出或用小立方体摆出原立体图形的可能形状。

*师：“根据不同方向看到的形状，我们能确定这个立体图形到底是什么样子吗？”（培养学生的空间观念和确定性与不确定性的数学思想。）

设计意图：通过不同类型的挑战题，巩固本课所学思维方法，并适度拓展学生的思维广度和深度，满足不同层次学生的需求。

（四）课堂总结（约5分钟）

*师：“今天这节课，我们一起探索了哪些有趣的数学问题？你有哪些新的收获？在解决这些问题时，我们用到了哪些思考方法？”

*鼓励学生自由发言，分享自己的心得体会，教师适时点拨，提炼关键词（如“假设”、“排除”、“找规律”、“有序思考”等）。

*强调：“数学思维就像肌肉一样，需要不断锻炼。希望同学们在生活中也能多用数学的眼光去观察，用数学的头脑去思考。”

六、板书设计（示例）

四年级数学思维训练——逻辑推理与策略

*一、找规律：

*观察→猜想→验证→概括

*（图示：简单勾勒本节课图形规律的前几个及规律算式）

*二、鸡兔同笼：

*问题：8头，22脚。鸡？兔？

*方法：

*画图法（简图示意）

*列表法（简表，如鸡5兔3，脚2*5+4*3=22）

*假设法：

*全是鸡：8×2=16（脚）少22-16=6（脚）兔：6÷(4-2)=3（只）鸡：8-3=5（只）

*全是兔：（让学生板书）

*三、关键方法：

*假设、比较、调整

*有序思考、清晰表达

设计意图：板书力求简洁明了，突出核心内容和思维方法，帮助学生构建知识网络，便于回顾和记忆。

七、教学反思与延伸

本教案在实施过程中，应特别关注学生的个体差异，对于思维速度较慢的学生，要给予充分的思考时间和鼓励性引导；对于思维活跃的学生，可适当增加拓展题的难度。课后，可布置一些与生活联系紧密的开放性思维训练题，如“设计一个合理的购物方案”、“测量并计算不规则物体的体积（如土豆）”等，鼓励学生将数学思维应用于实际。同时，教师应及时记录学生在课堂上展现出的独特思路和典型错误，作为后续教学设计优化的重要依据，真正让思维训练落到实处，促进学生数学素养的全面提升。