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我当年要有这种语文得考满分

一、新闻评论的本质：从“精英论道”到“大众发声”的社会担当

语文教育中，议论文写作是绕不开的核心模块。但回想学生时代，我们更多接触的是“论点-论据-论证”的模板化训练，却鲜少真正理解“评论”二字背后的社会价值与思想重量。直到通读《新闻评论教程》《子夜笔耕》等资料，才惊觉当年若能早遇此类写作指导，语文考场的议论文或许能从“完成任务”升华为“思想交锋”。

新闻评论的本质，是“针对新闻事件表达观点并论证观点，进而说服读者的写作形式”。这一界定打破了传统议论文“为写而写”的局限，将写作与社会现实紧密绑定。从历史脉络看，中国新闻评论的萌芽可追溯至《循环日报》王韬的政论，梁启超“时务体”以《少年中国说》激发青年革命热情；到新中国成立后，评论始终承担着“走在时代前列”的使命。这种“以文载道”的传统，决定了新闻评论绝非文字游戏，而是“专业、理性、透彻”的思想产品——专业要求写作者深耕领域，以独特视角剖析事件；理性强调基于事实而非情绪；透彻则需超越表象，给出发人深省的见解。

融媒体时代，这种社会担当更具现实意义。台州市新闻传媒中心评论员陈飞鹏在讲座中提到，评论的最大价值是“推动社会问题解决”。他以《防患于未“燃”，为何这么难？》为例，从全国火灾频发的现象切入，通过“有本（理论依据）、有原（调查论据）、有用（解决导向）”的逻辑，最终指向“公民意识觉醒”的深层症结。这种“从现象到本质”的写作，正是语文教育中缺失的“问题意识”——我们曾为“如何凑满800字”发愁，却未学会“如何用文字推动改变”。

二、写作的三重修炼：立意、结构与论证的“黄金法则”

若将新闻评论比作建筑，立意是地基，结构是框架，论证是砖石。三者缺一不可，却也是学生时代议论文训练中最易被忽视的环节。

（一）立意：跳出事件，让观点“立得住”

《子夜笔耕》总结的“立意八大黄金法则”中，“高远而新颖”是首要原则。所谓“高远”，是“发自新闻，跳出新闻”，从具体事件中提炼普遍规律。如《究竟谁有意见》从工人为知识分子鸣不平的新闻出发，驳斥“工人对落实政策有意见”的错误论调，通过走访工人的真实反馈，揭示“部分人伪代表民意”的本质；“新颖”则要求“独辟蹊径，拒绝陈言”，避免老生常谈。《“天南海北”与“新西兰”》借大学生流行语批判人才流向偏见，以朱莲芳等扎根基层的案例，反衬“地域论”的狭隘。这种“小中见大”的思维，正是学生议论文常犯的“就事论事”的解药——我们曾困于“扶不扶老人”的道德讨论，却未想到从“社会信任体系构建”的高度切入。

（二）结构：严谨而灵动，让逻辑“走得通”

结构是评论的骨架。《新闻评论写作》复习纲要指出，评论的结构需满足“布局合理、层次清晰、逻辑顺畅”，常见的归纳式（从材料到观点）、演绎式（从观点到材料）、递进式（由浅入深）等结构，本质都是为“说服读者”服务。以《矛盾不能回避》为例，作者以“拆房容易盖房难”的比喻开篇，逐步分析“落实知识分子政策中的矛盾”，最终得出“关键在领导思想”的结论，逻辑层层递进，如抽丝剥茧；《赞知识下乡》则首尾呼应，以“红花虽美，尚需绿叶扶持”起，以“愿绿叶风格大发扬”收，结构完整有力。反观学生作文，常因“三段式”的机械套用陷入“论点+例子+总结”的模板化陷阱，缺乏“问题-分析-解决”的动态逻辑。

（三）论证：有力而服人，让观点“站得稳”

论证是评论的血肉。参考资料中反复强调“事实与理论结合”的重要性。《认识知识的作用也要算帐》用“算账法”论证：对比农村实行生产责任制前后的经济数据，让“政策有效性”的观点更具说服力；《让房子与抢车子》通过“解放军让房”与“领导抢车”的对比，反衬“权力观”的差异。这些方法，正是学生议论文“论据堆砌”的纠正剂——我们曾习惯“爱迪生说过”“司马迁例子”的万能素材，却未学会用“数据对比”“案例反衬”等更精准的论证方式。

三、青年写作者的觉醒：打破偏见，带着温度“说人话”

新闻评论的生命力，最终落脚在“人”的表达上。西华师范大学李洪在《网络评论方法论·青年谈》中坦言，最初写评论总执着于“结构模式”，文字浮于表象；直到意识到“评论是直接的思想表达”，要么讲深刻观点，要么找新颖角度，才真正入门。这种觉醒，对语文教育中的写作训练颇具启示。

（一）观点鲜明：拒绝“骑墙”，在共鸣中传递态度

学生时代，我们常被教导“客观中立”，却误解为“不表态”。但新闻评论的核心是“观点”，如陈飞鹏所言，“一个好的观点会给人启发，让人联系自身思考社会”。李洪在《只要放下，人生处处是岸》中，直面大学生心理困境，明确表达对“教育内卷”的批判；在“女孩拒绝让座遭老人袭扰”事件评析中，他虽承认“道德意识”与“倚老卖老”的双重可能，却最终落脚于“规则边界”的明确。这种“有态度”的写作，正是语文教育需要补上的一课——议论文不是“和稀泥”，而是“掷地有声