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职业教育法中校企合作规定及案例

一、职业教育法中校企合作的法律定位与核心价值

（一）校企合作在职业教育体系中的战略地位

职业教育作为与经济社会发展联系最紧密的教育类型，其核心使命是培养适应产业需求的高素质技术技能人才。校企合作作为职业教育区别于普通教育的关键特征，既是职业教育办学的基本模式，也是实现教育链、产业链、人才链深度融合的重要纽带。从实践层面看，脱离企业参与的职业教育容易陷入“课堂教技术、企业用不上”的困境；缺乏学校支撑的企业培训则难以形成系统化、可持续的人才培养体系。因此，校企合作不是简单的“学校找企业要资源”或“企业找学校要人力”，而是双方基于共同目标的深度协同，是职业教育服务产业升级、促进就业创业的必然选择。

（二）职业教育法对校企合作的制度性保障

新修订的职业教育法将“产教融合、校企合作”作为核心原则写入总则，首次以法律形式明确了校企合作的地位和方向。法律开宗明义提出“国家发挥企业的重要办学主体作用，推动企业深度参与职业教育”，这一表述突破了以往“企业是辅助者”的定位，将其提升为与学校并列的“重要办学主体”。同时，法律通过专章规定、具体条款细化等方式，构建了涵盖合作机制、权利义务、激励保障等内容的制度框架，为解决长期存在的“校热企冷”“合作层次浅”等问题提供了法律依据。可以说，职业教育法的修订，标志着校企合作从“政策引导”阶段迈入“法律规范”阶段，为深化产教融合注入了强劲动力。

二、职业教育法中校企合作的具体规定解析

（一）合作主体的权利与义务界定

职业教育法对学校、企业、政府三方的权责进行了清晰划分。对职业学校而言，法律要求其“主动对接产业需求，制定人才培养方案时应当邀请企业参与”“与企业共同开发课程、教材，共建实训基地”，明确了学校在合作中的“主动性”和“专业性”责任。例如，学校需定期开展企业调研，掌握行业技术发展动态，确保教学内容与企业实际需求同步；需建立校企协同的教师培养机制，推动专业教师到企业实践，提升“双师型”教师比例。

对企业而言，法律规定“企业应当依法履行实施职业教育的义务”，并列举了具体参与方式，包括“举办或者联合举办职业学校、职业培训机构”“设置专职或兼职岗位，接纳学生实习实训”“与学校共同开展职业教育师资培训”等。同时，法律强调企业的“受益权”，如“企业开展职业教育的情况应当纳入企业社会责任报告”“企业可以按照规定从教育经费中列支职工教育经费”，既约束企业履行义务，也保障其合理权益。

对政府而言，法律要求“县级以上人民政府应当加强对职业教育工作的领导，建立健全职业教育校企合作的激励机制”，明确了政府在统筹协调、资源整合、政策支持等方面的主导作用。例如，政府需搭建校企合作信息平台，发布产业需求和学校资源信息；需推动行业组织制定校企合作标准，规范合作流程。

（二）激励与保障机制设计

为破解“企业参与动力不足”的难题，职业教育法构建了“经济激励+荣誉激励+服务支持”的多元激励体系。经济激励方面，法律规定“企业举办的职业学校、职业培训机构可以按照规定享受同行企业的税收优惠”“企业因接收学生实习所实际发生的与取得收入有关的合理支出，依法在计算应纳税所得额时扣除”，通过税收减免、费用抵扣等方式降低企业成本。荣誉激励方面，法律提出“对深度参与产教融合、校企合作，在提升技术技能人才培养质量、促进就业中发挥重要作用的企业，按照规定给予奖励”，例如评选“产教融合型企业”并授予称号，增强企业的社会认可度。

在保障机制上，法律强调“建立健全职业教育质量评价制度”，要求“职业教育质量评价应当突出就业导向，把受教育者的职业道德、技术技能水平、就业质量作为重要指标，引导职业学校培养高素质技术技能人才”。同时，法律明确“行业主管部门、工会和中华职业教育社等群团组织、行业组织可以参与职业教育质量评价”，形成政府、学校、企业、行业多方参与的评价格局，确保合作成效可衡量、可监督。

（三）质量监督与评价体系

法律特别强调校企合作的“质量导向”，要求“职业学校、职业培训机构实施职业教育应当注重产教融合，实行校企合作”，并将合作质量纳入学校办学水平评估和企业社会责任考核。例如，职业学校的评估指标中需包含“企业参与课程开发的比例”“学生在合作企业实习的覆盖率”“毕业生在合作企业的就业稳定率”等；企业的社会责任报告需披露“参与职业教育的具体形式”“投入的资金和人力”“培养的技术技能人才数量”等信息。通过这种“硬约束”，推动校企合作从“形式合作”向“实质合作”转变。

三、校企合作规定的典型实践案例

（一）制造业领域：“双元制”人才培养模式的本土化探索

某省装备制造职业技术学院与当地龙头制造企业合作，借鉴德国“双元制”经验，结合我国职业教育法要求，探索出“校企双主体、工学交替”的人才培养模式。合作中，学校负责理论教学和基础技能训练，企业负责