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基于时间概念的数学教学设计案例

引言

时间，是我们生活中最基本也最抽象的概念之一。将时间概念融入小学数学教学，不仅是课程标准的要求，更是培养学生数学核心素养、建立时间观念、提升问题解决能力的重要途径。本教学设计案例旨在通过一系列生活化、情境化、活动化的教学环节，引导学生从具体到抽象，逐步理解时间单位（时、分、秒）的实际意义、进率关系，并能运用这些知识解决简单的实际问题。本设计注重学生的亲身体验与主动建构，力求使抽象的时间概念在学生的头脑中变得具体可感，从而真正内化为自身的知识结构。

一、教学内容与目标

（一）教学内容

本案例主要针对小学中年级学生，围绕“认识时分秒”这一核心内容展开，具体包括：

1.认识钟面（时针、分针、秒针，刻度）。

2.理解时间单位“时”、“分”、“秒”的实际长短。

3.掌握时、分、秒之间的进率关系（1时=60分，1分=60秒）。

4.能够正确认读钟面上的时刻（整时、半时、几时几分）。

5.初步学会简单的时间计算（经过时间的计算）。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*使学生认识钟面，能准确辨认时针、分针和秒针。

*使学生理解“时”、“分”、“秒”的含义，知道它们之间的进率。

*使学生能正确读写钟面上的时刻（精确到分）。

*使学生初步学会计算简单的经过时间。

2.过程与方法：

*通过观察、操作、体验、讨论等多种方式，引导学生主动参与学习过程。

*培养学生观察能力、动手操作能力和初步的抽象概括能力。

*引导学生经历从具体情境中抽象出时间概念的过程，体验数学与生活的密切联系。

3.情感态度与价值观：

*帮助学生建立初步的时间观念，养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

*在探究活动中，体验数学学习的乐趣，培养学习数学的兴趣和自信心。

*感受数学在日常生活中的应用，培养应用数学的意识。

二、教学对象分析

本设计适用于小学中年级学生。此阶段学生已经具备一定的生活经验，对时间有初步的感知，例如知道一天有白天和黑夜，上学、吃饭、睡觉都有固定的时间。他们能够认读整时和半时，但对于时分秒之间的精确关系、非整时时刻的认读以及时间的计算仍存在困难。学生思维特点仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维能力正在发展。因此，教学中需要提供丰富的直观材料和动手操作机会，帮助学生完成从具体到抽象的过渡。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解“1时=60分，1分=60秒”的进率关系。

2.正确认读钟面上的几时几分（特别是接近整时的时刻）。

（二）教学难点

1.理解时、分、秒的实际长短，建立清晰的时间观念。

2.经过时间的计算，特别是涉及到跨小时段的计算。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含各种钟表图片、动态演示钟面、时间相关的生活情境视频或图片）、实物钟面模型（可拨动）、大钟表教具、计时器（秒表）、关于时间的儿歌或小故事。

2.学生准备：学具钟面模型（每人一个）、练习本、铅笔。

五、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.猜谜激趣：

师：“有个好朋友，嘀嗒嘀嗒走，叫我早早起，教我惜时候。你们猜猜它是谁？”（钟表）

2.谈话引入：

师：“钟表是我们生活中的好帮手，它能告诉我们什么？”（现在几点了，该做什么事情了）

师：“我们每天上学、上课、下课、放学，都离不开时间。今天，我们就一起来和时间交个朋友，深入了解它，好不好？”（板书课题：认识时分秒）

设计意图：通过猜谜语和生活化的谈话，激发学生学习兴趣，自然引入“时间”主题，使学生初步感知时间与生活的紧密联系。

（二）探究新知，认识钟面与时间单位（约20分钟）

1.认识钟面：

*观察发现：

师：“请同学们拿出自己的学具钟面，仔细观察，钟面上都有什么？”（引导学生观察并说出：数字1-12、指针——时针、分针、秒针）

*辨析指针：

师：“钟面上有几根针？它们有什么不一样？”（学生观察后回答，教师总结：最短最胖的是时针，较长较瘦的是分针，最细最长、走得最快的是秒针。）

师：“钟面上还有什么？”（数字、刻度线。）

师：“从1到12，一共有多少个大格？每个大格里有几个小格？”（引导学生数出12个大格，每个大格有5个小格，共60个小格。）

*动态演示：教师利用大钟表教具或课件动态演示时针、分针、秒针的走动，让学生直观感知它们的运动特点和快慢差异。

2.认识“时”：

*师：“时针从一个数字走到下一个数字，经过的时间是1小时。比如，时针从1走到2，就是经过了1小时。”（教师演示，学生跟读：1时，2时……）

*联系生活：“我们一节课的时间加上课间休息，大约是1小时。谁能说说生活中还有哪些事情大约需要1小时完成？”（学生