BO P P P S模型破除学生迷思概念的应用研究.pdfVIP

年第期物理通报中学物理教学

20261

BOPPPS模型破除学生迷思概念的应用研究*

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以滑动摩擦力的产生条件和方向教学为例

张生兵荣识广张鹏举刘旭

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湖南科技大学物理与电子科学学院湖南湘潭

411201

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收稿日期20250103

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摘要针对迷思概念的顽固性采用教学模式破除学生的迷思概念课前调研学生存在的迷思

BOPPPS.

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并制订针对性的教学目标课中通过创设情境引导学生参与活动进行实验和推理建构科学的物理观念再进

,;,,,

行及时的检测和总结从而破除迷思课后反向优化教学设计提升课堂效率减轻学生的课业负担.

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关键词BOPPPS教学模式迷思概念教学设计滑动摩擦力

,

迷思概念作为科学概念形成的原初状态虽是

1BOPPPS教学模式

“”,

一线课堂教学的生长点但由于它具有极强的经

,

现在探讨BOPPPS教学模式作为加拿大广泛

、,

验性顽固性和非理论性等特点对学生接受和掌握

[]推行的教学技能培训体系(

1“”ISWInstructionalSkills

科学概念具有副作用而高中生对滑动摩擦力

.

[]

,)2,

Workshop教学技能工作坊的灵魂所在主要

,,“

的迷思概念非常之多比如常认为滑动摩擦力方

包括导言()、学习目标()、前测