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唐诗赏析教学设计与课堂实录

引言：诗心永驻，文脉传承

唐诗，作为中国古典文学的瑰宝，其精炼的语言、深邃的意境、充沛的情感，历经千年而依然熠熠生辉。在中学语文教学中，唐诗赏析占据着举足轻重的地位。它不仅是培养学生语言素养、审美能力的重要途径，更是传承民族文化、涵养人文精神的有效载体。然而，当前唐诗教学中，有时过于侧重字词的机械解释和主题思想的生硬灌输，容易使学生感到枯燥，难以真正走进诗歌的意境，体悟诗人的情感。因此，如何设计一堂生动高效、能激发学生学习兴趣与深度思考的唐诗赏析课，是每一位语文教师值得深思的课题。本教学设计与课堂实录，旨在以李白的《将进酒》为例，探索一条引导学生从“读诗”到“品诗”再到“悟诗”的路径，力求在师生互动与文本细究中，感受盛唐气象，触摸诗人灵魂。

一、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、有感情地诵读《将进酒》；理解诗歌中重点词语的含义及典故的运用；把握诗歌的主要内容和情感基调。

2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生品味诗歌的语言特色和艺术手法（如夸张、比喻、用典等）；学习从意象入手，分析诗歌意境，体会诗人情感的变化。

3.情感态度与价值观：感受李白豪放不羁、狂放洒脱的个性魅力；理解诗人在怀才不遇、人生失意中依然保持的积极进取、蔑视权贵的精神风貌；引导学生辩证看待人生中的顺境与逆境，树立健康的人生态度。

（二）教学对象

高中学生（具备一定的古典诗词阅读基础和初步的文学鉴赏能力）

（三）教学重难点

1.重点：品味诗歌豪放飘逸的语言风格，理解诗人复杂的情感（悲慨、狂放、愤懑、乐观交织）。

2.难点：领悟诗人“愁”的内涵，以及如何从“愁”中突围，展现出“天生我材必有用”的自信与豪情；理解诗歌中浪漫主义手法的运用及其表达效果。

（四）教学方法

情境创设法、诵读品味法、合作探究法、问题引导法、多媒体辅助教学法

（五）教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、诗歌配乐朗诵音频/视频、相关意象图片、问题设计等）；准备《将进酒》朗诵音频。

2.学生：预习课文，疏通字词，初步了解作者及写作背景；搜集李白的其他代表诗作，感受其诗歌风格。

（六）教学过程设计（课时：1课时）

1.导入新课（约5分钟）

*播放《将进酒》经典朗诵音频（或教师范读），营造氛围，激发学生兴趣。

*提问导入：听了这首诗，你最大的感受是什么？（引导学生说出“豪放”、“激昂”、“悲壮”等关键词）你知道这首诗的作者是谁吗？（李白）关于李白，你印象最深的是什么？（学生自由发言，教师总结，引出课题）

2.初读感知，走近文本（约10分钟）

*作者与背景简介：简要介绍李白生平及《将进酒》的创作背景（可突出其“赐金放还”后的苦闷与豪放）。

*学生自由诵读：要求读准字音、节奏，初步把握诗歌的韵律。

*指名朗读与点评：教师或学生点评，纠正字音、停顿，强调诵读时的情感投入。

*整体把握：这首诗主要写了什么内容？诗人在诗中表达了哪些情感？（引导学生用简练的语言概括）

3.品读鉴赏，深入探究（约20分钟）

*逐联（或逐节）赏析：

*“君不见黄河之水天上来……朝如青丝暮成雪”：

*提问：开篇两句写景，写了什么景？有何特点？（黄河奔腾不息、人生短暂易逝）运用了什么手法？（夸张、比喻）

*引导学生体会诗人面对时光流逝、人生短暂的悲慨之情。

*“人生得意须尽欢……会须一饮三百杯”：

*提问：诗人如何排解这种悲慨？（“尽欢”、“纵酒”）“天生我材必有用，千金散尽还复来”体现了诗人怎样的情怀？（自信、乐观、豪放）

*小组讨论：如何理解“天生我材必有用”？这对你有何启示？

*“岑夫子，丹丘生……与尔同销万古愁”：

*提问：这部分是诗人劝酒的场景，哪些词句最能体现其豪放不羁的性格？（“烹羊宰牛且为乐”、“会须一饮三百杯”、“径须沽取对君酌”、“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”）

*品味“愁”字：诗人的“万古愁”究竟是什么愁？（怀才不遇、壮志难酬、人生短暂等）他是如何“销愁”的？这种“销愁”方式背后是怎样的精神状态？

*意象与意境：引导学生找出诗中的关键意象（黄河、人生、酒、愁等），分析这些意象如何共同构筑了诗歌雄浑开阔又略带悲壮的意境。

*艺术手法小结：总结本诗运用的主要艺术手法（夸张、比喻、用典、直抒胸臆等）及其表达效果。

4.涵咏背诵，拓展延伸（约7分钟）

*配乐背诵：学生尝试配乐背诵，进一步体会诗歌的韵律美和情感美。

*拓展思考：李白的“狂”是真的狂放不羁，还是另有深意？你如何看待这种人生态度？（引导学生辩证思考）

*推荐阅读：李白的《行路难》、《蜀道难》等，