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高中语文论述类文本阅读：策略、路径与素养提升的实践探索——兼谈练习题集的高效运用

论述类文本阅读，作为高中语文教学与考查的重要组成部分，其核心在于考查学生的逻辑思辨能力、信息筛选整合能力以及对文本深层意蕴的把握能力。它不仅是学生应对各类考试的必备技能，更是培养其理性思维、独立判断和批判性思考素养的关键途径。一套科学编制的论述类文本阅读练习题集，不应仅仅是知识点的简单堆砌或题型的机械重复，而应成为引导学生掌握阅读方法、提升思维品质、构建知识体系的有效载体。

一、明确论述类文本阅读的核心能力导向

在着手练习之前，首先必须清晰认知论述类文本阅读究竟考查哪些核心能力。这是我们选择和使用练习题集的根本遵循。

其一，精准把握核心概念与关键信息的能力。论述类文本往往围绕特定的核心概念展开，作者的观点、论据、论证过程都与这些核心概念紧密相连。学生需能快速定位并准确理解这些概念的内涵与外延，以及文本传递的关键信息点。练习题的设计应首先着眼于此，通过多样化的设问，引导学生在纷繁的文字中提取有效信息，辨明主次。

其二，分析文章结构与论证逻辑的能力。优秀的论述类文本具有严谨的结构和清晰的论证逻辑。学生需要能够理清文章的脉络层次，识别论点、论据及其之间的关系，把握论证方法（如举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等）的运用。练习题应设置相应题目，促使学生思考“作者是如何一步步证明自己观点的”，“文章的某一部分在整体论证中起到了什么作用”。

其三，概括作者观点态度与文本主旨的能力。这要求学生不仅能理解字面意思，更能透过文字表象，深入领会作者在文中表达的立场、情感和写作意图，并能用简洁准确的语言进行概括。这是对文本整体把握能力的综合考查，练习题应注重引导学生进行由表及里、由分到总的归纳与提炼。

其四，基于文本信息进行合理推断与迁移的能力。阅读不应止于文本本身，更要能由此及彼，进行合乎逻辑的推断，甚至对文本观点进行一定程度的评价与反思。这涉及到学生的批判性思维和创新思维。练习题中应包含此类拓展性题目，鼓励学生大胆假设、小心求证，培养其独立思考能力。

二、优质练习题集的构成要素与甄选标准

面对市场上琳琅满目的练习题集，如何选择一套真正有助于能力提升的材料，是师生共同面临的问题。一套优质的练习题集，至少应具备以下特征：

文本选择的典范性与多样性：文本是阅读的基石。所选文本应具有思想性、科学性和艺术性，观点明确，论证严密，语言规范。题材应广泛，涵盖社会科学、自然科学等不同领域，涉及文化、历史、哲学、科技、教育等多个主题，以拓展学生的阅读视野，接触不同风格的论述方式。避免过于偏、难、怪或观点偏激、论证疏漏的文本。

题目设计的科学性与梯度性：题目是检测阅读效果、引导思维训练的桥梁。

*题型多样：应包含选择题、简答题、概括题、分析题等多种题型，以全面考查不同层次的能力。

*设问精准：问题指向明确，避免歧义，能够有效考查特定的阅读能力点。避免设置那些仅仅考查细枝末节或需要死记硬背的题目。

*梯度合理：练习题的难度应循序渐进，从基础的信息筛选到复杂的分析综合，再到高阶的评价探究，形成一个能力提升的阶梯。

*答案与解析的完备性与启发性：答案应准确无误，解析则尤为关键。好的解析不仅要告知“是什么”，更要阐释“为什么”，点出解题思路、依据以及易犯的错误，起到举一反三、触类旁通的作用，帮助学生真正理解并掌握方法。

能力训练的系统性与针对性：练习题集应有其内在的编排逻辑，或按能力层级，或按文本类型，或按考点分布，形成一个相对完整的训练体系。同时，也应允许师生根据自身情况进行选择性使用，具有一定的灵活性和针对性。

三、高效运用练习题集的策略与方法

拥有优质的练习题集只是前提，能否从中获益，关键还在于运用的方法是否得当。

精读文本，夯实基础：在做每一篇练习前，务必先静下心来精读文本。第一遍通读，力求整体感知，把握文章大意和作者的主要观点；第二遍带着问题（或预设可能的问题）再读，圈点勾画关键信息、重要概念、过渡句、总结句等。切忌囫囵吞枣，未读懂文本就匆忙答题。

独立思考，限时训练：练习时应尽量模拟真实考试情境，进行限时训练，培养快速阅读和准确判断的能力。更重要的是，要坚持独立思考，不依赖答案，不轻易放弃。只有经过自己的深思熟虑，即使答错了，再对照答案解析时才能有更深刻的体悟。

重视错题，深度反思：练习的价值很大程度上体现在对错题的分析和反思上。建立错题本，记录做错的题目，分析错误原因：是对核心概念理解偏差，还是对论证逻辑梳理不清？是信息筛选遗漏，还是推断过度或不足？是审题失误，还是表达不规范？通过反思，找到自己的薄弱环节，进行有针对性的补强。

总结规律，提炼方法：在大量练习的基础上，要注意总结论述类文本阅读的一般规律和解题技巧。例如，如何快速定位论点，如何识别常见