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２０２５年第２期江苏经贸职业技术学院学报总第１７８期

ＤＯＩ：１０１６３３５／ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ１６７２⁃２６０４２０２５０２０１２

高职教育高质量发展的价值维度与实践逻辑

姜志坚

（四川开放大学马克思主义学院，四川成都６１００７３）

摘要：在全面建设社会主义现代化国家的时代背景下，高质量发展是高职教育的生命线。推进高职教育高质量发展，

对建设高质量教育体系、教育强国和现代化国家具有重要意义。现实中，高职教育发展中的价值错位影响着高质量发展成

效。分析高职教育高质量发展的价值维度，厘清高职教育高质量发展的实践逻辑，对促进高职教育高质量发展具有重要

意义。

关键词：高职教育；高质量发展；价值维度；实践逻辑

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中图分类号：Ｇ６４０文献标志码：Ａ文章编号：１６７２２６０４（２０２５）０２００５００４

高质量发展是全面建设社会主义现代化国家客体”和“客体到主体”的相互作用。主体的价值实

的首要任务。２０２３年５月，习近平总书记在中共中践是在主体观念指导下通过行为、工具作用于客

央政治局第五次集体学习时强调，“要坚持把高质体。一方面，主体总是抱着不同需要和目的开展实

量发展作为各级各类教育的生命线，加快建设高质践活动，基于自身尺度形成对待客体属性、变化的

量教育体系”，并明确指出“建设教育强国，龙头是视角与标准，期待客体的发展变化合乎自身需要。

高等教育”。我国高职教育经历了从无到有、从弱另一方面，在实践活动中客体合乎规律的变化会作

到强的发展阶段，形成了较为完备的体系结构，取用于主体，改变主体的观念和目的，进而影响主体

得了举世瞩目的成就。２０２２年修订的《中华人民共的行为。主体的价值认识是主体对客体存在、属性

和国职业教育法》强调“职业教育是与普通教育具和变化等内容的感知、加工进而形成认识的过程。

有同等重要地位的教育类型”。２０２３年全国教育事在高职教育的价值关系中，作为主体的人是价值维

业发展统计公报显示，我国现有本科层次职业学校度划分的依据，而作为客体的高职教育的属性、功

和高职（专科）学校共计１５８０所，占全国高等学校能和发展变化也是价值维度中不可或缺的。高职

数量的５１４％。推进高职教育高质量发展，事关高教育的主体是教育过程中涉及的利益相关的个体、

质量教育体系、教育强国和现代化国家建设。群体和国家。从主体的视角，可以将高职教育的价

值划分为个人价值和社会价值。

一、高职教育高质量发展的价值维度

教育与生产劳动的第一次分离产生了学校，工

马克思在《评阿·瓦格纳的“政治经济学教科业革命所推动的教育与生产劳动的第二次分离产

书”》一文中指出，“‘价值’是从人们对待满足他们生了职业学校、催生了现代职业教育。高职教育是

［１］

需要的外界物的关系中产生的”。关系型的价值“使受教育者取得某种职业资格，能在生产、建设、

哲学认为，“价值是客体的存在、属性和合乎规律的管理、服务第一线或基层从事技术应用工作的高等

［３］

变化与主体尺度相一致、相符合或相接近的性质和教育”。高职教育兼具高等教育和职业