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小学信件教学设计案例分享

引言：重拾笔尖的温度——信件教学的育人价值

在信息爆炸、即时通讯日益普及的今天，提笔写信似乎已成为一种“古老”的仪式。然而，对于小学阶段的孩子们而言，信件写作不仅是一种重要的书面表达技能，更是培养其沟通能力、情感认知、社会交往以及文化素养的有效途径。一封小小的信件，承载着真挚的情感、清晰的逻辑和对他人的尊重。本文将分享一个经过实践检验的优秀小学信件教学设计案例，旨在为一线教师提供可借鉴的教学思路与操作方法，让孩子们在笔墨间感受文字的力量，架起心灵沟通的桥梁。

一、教学设计案例：“给远方朋友的一封信”

（一）教学目标

1.知识与技能：

*了解书信的基本格式（称呼、问候语、正文、祝颂语、署名、日期），并能正确运用。

*学习围绕特定主题（如介绍自己、分享趣事、表达问候与祝福）组织信件内容，做到语句通顺、意思明确。

*初步培养修改自己习作的习惯。

2.过程与方法：

*通过情境创设、范例引路、小组讨论、动手实践等方式，引导学生主动探究书信的奥秘。

*体验完整的写信、寄信（或模拟寄信）过程，感受书信交往的乐趣。

3.情感态度与价值观：

*激发学生写信的兴趣，乐于与人沟通，培养真诚友好的情感。

*体会书信在人际交往中的重要作用，培养尊重他人、关爱他人的意识。

（二）教学准备

1.教师准备：

*制作包含书信格式、优秀范文的PPT课件。

*准备若干封不同类型的书信实物（或清晰图片），包括信封、邮票等，供学生观察。

*设计“我的朋友档案卡”（可选，用于帮助学生梳理写信对象的信息）。

*准备信纸、信封、彩色笔等书写和装饰材料。

*若条件允许，联系可进行通信的远方学校班级或社区伙伴。

2.学生准备：

*了解远方朋友（或假设朋友）的基本情况（如年龄、兴趣爱好等）。

*思考自己想与朋友分享的内容。

（三）教学过程

第一课时：初识书信，规范格式

1.情境导入，激发兴趣：

*教师以故事或谈话形式引入：“同学们，你们有没有想对远方的小伙伴说的话？如果我们想把自己的快乐、烦恼或者祝福告诉他们，除了打电话、发微信，还有一种更特别、更能珍藏的方式，是什么呢？”（引出“书信”）

*展示几封不同年代、不同风格的书信实物或图片，让学生直观感受书信的样子，自由谈谈对书信的印象。

2.探究发现，学习格式：

*教师出示一封符合规范的学生书信范文（内容贴近学生生活，如“给远方朋友的信”）。

*引导学生自主阅读范文，小组讨论：“这封信由哪几个部分组成？”

*师生共同梳理并板书书信的基本格式：

*称呼：顶格写，后面加冒号。（如：亲爱的小伙伴：）

*问候语：另起一行，空两格写。（如：你好！）

*正文：这是信的主要内容，另起一行，空两格开始写。可以写一件或几件事，每段开头空两格。

*祝颂语：正文结束后，另起一行空两格写“祝你”或“敬祝”，再另起一行顶格写具体的祝福（如：学习进步！身体健康！）。

*署名：写信人的名字，写在祝颂语下方偏右的位置。

*日期：写信的年月日，写在署名的下方。

*教师强调各部分的位置和标点符号的使用，可结合范字进行书写指导。

*小练习：提供一封格式不完整或有错误的信，让学生当“小医生”进行修改，巩固格式知识。

第二课时：构思内容，学写正文

1.明确对象，确定内容：

*引导学生思考：“我们要给远方的朋友写一封信，你想对他/她说些什么呢？”

*结合“我的朋友档案卡”（若有），或假设一个朋友，小组内交流自己的写信思路。例如：

*介绍自己（姓名、年龄、学校、兴趣爱好等）。

*分享一件自己开心的、难忘的或有趣的事情。

*询问朋友的情况。

*表达对朋友的祝福或邀请。

*教师引导学生将想写的内容进行梳理，鼓励写真实的、自己最想表达的话。

2.范文引路，学习表达：

*再次出示优秀范文，重点分析正文部分是如何把一件事写清楚、写具体的，以及如何表达真情实感的。

*教师引导：“写正文时，要像和朋友面对面聊天一样，把话说清楚，让对方能明白你的意思。可以多用一些生动的词语。”

3.动手实践，起草书信：

*学生开始独立起草书信，教师巡视指导。

*重点关注：格式是否正确，内容是否具体，语句是否通顺，是否表达了真情实感。

*对于有困难的学生，教师进行个别辅导，帮助他们打开思路。

第三课时：修改润色，体验邮寄（可选，或与第二课时部分内容合并）

1.小组互改，共同进步：

*学生完成初稿后，进行小组内互相交换阅读，根据修改要求（格式、内容、语句、错别字等）提出修改建议。

*学生根