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小学《千米认识》课程教案详解

一、课程基本信息

*学科：数学

*年级：三年级（或根据教材版本调整）

*课题：认识千米

*课时：1课时（约40分钟）

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生认识长度单位“千米”（公里），初步建立1千米的长度观念。

2.知道1千米等于1000米，掌握千米和米之间的简单换算。

3.能结合生活实际，感知和估计一些物体的长度或距离，培养估测能力。

（二）过程与方法

1.通过观察、推理、操作、体验等数学活动，引导学生经历认识千米的过程。

2.让学生在具体情境中，通过类比、联想等方式，自主构建千米的概念。

3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，体验数学与生活的密切联系。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中，培养学生合作交流、勇于探索的精神。

3.渗透交通安全教育和估测意识，培养学生严谨的学习态度。

三、教学重难点

*教学重点：认识长度单位“千米”，掌握1千米=1000米，并能进行简单的单位换算。

*教学难点：初步建立1千米的实际长度观念，能结合生活实际进行估测。

四、教学准备

*教师：多媒体课件（包含图片、视频片段）、米尺、绳子（10米或20米一段）、关于“千米”的路标、跑道图片等。

*学生：预习课本相关内容，了解生活中哪些地方用到“千米”。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.回顾旧知，激活经验

师：同学们，我们已经学习了哪些长度单位？（引导学生说出：毫米、厘米、分米、米）

师：谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米大约有多长？（请几位学生示范，教师适时纠正）

师：我们测量铅笔的长度用什么单位？测量教室的长度呢？（引导学生思考，巩固已学单位的适用范围）

2.引发冲突，导入新知

师：如果我们要测量从学校到市中心广场的距离，或者从我们城市到首都北京的距离，用“米”作单位方便吗？（学生思考后回答：不方便，数字太大了）

师：是的，当我们要表示比较长的路程，或者比较大的距离时，用“米”作单位就显得不太方便了。这时候，我们就需要一个比“米”更大的长度单位。今天，我们就来认识这个新的长度单位——千米。（板书课题：认识千米）

（二）新知探究，建立概念

1.认识“千米”，明确符号

师：千米也叫公里。它的英文符号是“km”。（板书：千米km公里）

2.探究“千米”与“米”的关系

师：那么1千米到底有多长呢？它和我们熟悉的“米”之间有什么关系呢？（引导学生猜想）

师：其实，1千米就等于1000米。（板书：1千米=1000米）大家一起读一读。（生齐读）

师：这个关系式非常重要，大家一定要牢牢记住。“千米”和“米”之间的进率是1000。

3.感知1千米的实际长度

（1）借助生活场景推算

师：1000米有多长呢？我们来想象一下。

*我们学校的操场跑道一圈通常是200米或者250米，（根据实际情况调整）那么跑几圈是1000米呢？（引导学生计算：200米一圈，5圈是1000米；250米一圈，4圈是1000米）。同学们，想象一下，我们在操场上跑5圈（或4圈）的距离，大约就是1千米。

*我们成年人走一步大约是0.5米，那么走1000米大约需要走多少步呢？（引导学生计算：1000÷0.5=2000步）。也就是说，我们大约走2000步的距离，就是1千米。

*我们坐公交车，如果是在市区，不堵车的情况下，大约1-2站路的距离可能就是1千米左右。

（2）实地感知（课前或课中结合）

师：如果条件允许，我们可以在课前组织同学们沿着操场跑道走1圈或2圈，感受一下200米、400米的距离，然后想象一下1000米的长度。或者，我们可以从学校门口出发，沿着熟悉的街道走一段，估算一下走到哪里大约是1千米。

（3）观看图片，拓展认知

师：（出示高速公路路牌图片）大家看，这是高速公路上的路牌，上面写着“距下一出口50km”，表示距离下一出口还有50千米。（出示铁路线路图）这是铁路线路图，两地之间的距离往往用千米来表示。

（三）巩固练习，深化理解

1.单位换算我能行

师：既然我们知道了1千米=1000米，那么请看下面这些题目，你会换算吗？

*2千米=()米（引导学生思考：1千米是1000米，2千米就是2个1000米，所以是2000米）

*3千米=()米

*5000米=()千米（引导学生思考：1000米是1千米，5000米里有5个1000米，所以是5千米）

*8000米=()千米

（学生独立完成，同桌互查，集体订正）

2.选择合适的单位

师：下面这些物体的长度或距离，应该用什么单位表示比较合适呢